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1、3、笋芽儿教学设计教材来源：小学二年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学二年级语文（下册）课文第3课课 时：两课时授课对象：二年级学生设 计 者：语文备课组目标确定的依据：1、课程标准相关要求：语文课程标准2011版有关本课的要求是：语文课程标准要求低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识汉字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。在阅读中体会句号、问号、感
2、叹号所表达的不同语气。”2、教材分析： 这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。3、 学情分析： 二年级的学生好奇心强，集中注意力的时间也不长，在教学中，教师应通过多种教学手段吸引学生的注
3、意力，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯等。写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课人物的心理活动以及文章的思想情感。学习目标：1、认识14个生字；会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。评价任务： 任务一：正确认读“笋、钻、滋、揉、润”等14个生字，正确书写“冈、笋芽、世界、呼唤”等9个生字及词语。任务二：正确、流利、有感情地朗读课
4、文，读出笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。任务三：了解竹子的生长过程，能说出笋芽的成长经历。任务四：背诵笋芽钻出地面后见到的景色，并且会仿写。教学过程：第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谜语导入 指导读题活动一：猜谜语。1、猜谜语：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？2、认识笋。（出示笋的图片）你们认识她吗？你们对她有哪些了解？（指名交流，相机板书词语“笋芽儿”。）活动二：读词识字。（1）指名领读课题，强调儿化音的读法。（2）识写“笋、芽”，教师范写。笋：上窄扁；下宽大。“尹”中横要长，右边出头，撇向左下长伸。芽：“艹”横长；“牙”横短，竖钩稍长。过渡
5、：小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天我们就来有感情地读读这篇童话。完成评价任务一环节二初读课文学习生字活动一：读课文。1、出示自读要求：（1）自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。（2）边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。（3）标出自然段的序号。活动二：检查自主学习情况。（1）我会读。课件出示词语：笋芽儿呼唤唠叨漆黑沉睡撒娇滋润照射辫子山冈自豪扭动爱抚揉了揉轰隆隆向上钻叽叽喳喳指名开火车朗读，师生正音。齐读。说说哪些词语读懂了，哪些词语没有读懂。结合生活实际来理解词语的意思，如：撒娇、唠叨、漆黑、自豪、滋润、辫子、轰隆隆。动作演示来理解：呼唤、扭动、爱抚、揉了揉、
6、向上钻。去掉拼音朗读。（2）我会认。出示“我会认”中的14个生字，指名朗读、正音。说说怎样记住这些生字。（自由交流）如：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等；利用“加一加”的方法识记“轰、辫”等。完成评价要点一环节三朗读感悟随文识字过渡：笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。）活动一：随文识字词。1、朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。（1）听，这是什么声音？（课件播放“沙沙沙的春雨声”）（2）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答。课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨
7、姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“呼唤”一词变色，谁能用其他词来替换“呼唤”？（呼叫、呼喊。）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名读句子）笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。（相机指导朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”的呼唤。）谁能用“呼唤”说一句话？教师在田字格中指导书写“呼唤”。（“口”位置要偏上，不宜写得太大。“呼”字右部首笔为短撇。“唤”字右部第六笔撇上下贯通，不能写成竖、撇，上面不要出头。）2、朗读描写雷公公的句子，识记书写“轰”。（1）听，这又是什么声音？你听到过这个声音吗？（课件播放“雷声”）（2）春雨
8、姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，声音稍大、急促、粗重，读出个性。）我们也学一学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？你还能说出几个像“轰隆隆”这样描写声音的词语吗？教师在田字格中指导书写“轰”。（“车”要写得扁些，下部左边的“又”捺画变点。）3、朗读描写竹妈妈的话，识记“唠”。笋芽儿一个劲儿地向上钻，
9、妈妈见了，做了些什么？课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”（1）理解并识记词语“唠叨”。指名读，点评正音。妈妈唠叨什么呢？谁愿意当笋芽儿的妈妈？（指名读妈妈的话，随机正音顺句。）出示填空，组织交流：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上（）衣服，还（）唠叨：“（）”像这样重复告诉别人不要怎么样，要怎么样，就叫唠叨。指导识记。生活中有谁像笋芽儿妈妈一样唠叨过你？都唠叨了什么？你能用“唠叨”说句话吗？你还见过谁唠叨过谁？唠叨些什么？小结：唠叨里有温暖的关心；唠叨里有不舍的牵挂；唠叨里有浓浓的爱意（2）齐读笋芽儿妈妈的话。 4、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公。）是啊，太阳公公照射着她，温暖着她，多么舒服呀。谁来读一读描写太阳公公的句子？课件出示描写太阳公公的句子：太阳公公照射着她，温暖着她。完成评价要点二和三环节四布置作业活动一：写作业。用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。完成评价要点一
