《语文人教版二年级下册26、《蜜蜂引路》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版二年级下册26、《蜜蜂引路》导学案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、26、蜜蜂引路导学案设计学 科语文课题26、蜜蜂引路主备课人陶正贤复备课人课时安排两课时上课时间2017年5月7日课型阅读课第二课时教学目标1、巩固复习课文的所有一二类生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，区别“常常”和“往常”的不同意思。3、领会列宁善于观察和思考的特点，能从中受到启发。第二课时重点难点1、区别“常常”和“往常”的不同意思。2、领会列宁善于观察和思考的特点，能从中受到启发。第二课时教学准备生字卡片和课件第二课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果复习激活（8分钟）复习生字，导入新课1、开火车抽读上一课学过的生字。2、听写一类生字。3、再读
2、课题，继续学习。一、复习导入。1、开火车抽读上一课学过的生字。复习词语，学会归类。师：孩子们的字写得这么认真！我相信，你们一定能把这些词语读好！（课件出示词语： 谈天附近 引路 惊讶 旁边 敲门 跟前观察）谁能标准地读出这些词语？当一回小老师！（生读）如果你们认为小老师读得很好，就跟着他读。（课件出示：位置屋、动作屋、表情屋）刚才孩子们都读得很好，现在你们仔细观察这些词语，看看他们有什么特点？并试着把他们送回各自的家。“谈天”送进什么屋？请你们回答完整，（生答：谈天送进动作屋）很棒！继续送师：我们就这样把它们分成了三类，孩子们平时写日记，如果是描写人的，就可以用动作屋的词描写动作，用表情屋的词
3、描写表情。介绍景物的，就可以用上位置屋里的词语。2、听写一类生字。3、再读课题，继续学习。1、开火车抽读上一课学过的生字。2、听写一类生字。3、再读课题，继续学习。对话生成（27分钟）读悟结合感知课文1、再读课文，理解课文内容。2、学习第一段。3、学习第二段。4、指导区别“往常”和“常常”的意思有什么不一样。5、图文结合，角色体验，品读对话。（教学第4段）进行文本对话。6、明白路线，体会品质，表达运用。（教学第3段）二、学习课文，理解课文蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢?请同学们翻开课本119页，自由小声地读读这个故事。生读师：孩子们，这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？师：（出示列宁头像）孩子们，你
4、们看！他是谁？列宁是伟大的革命领袖，建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大、非常了不起的人物！虽然他已经离我们远去！但是他却给我们留下了许许多多宝贵的精神财富！（出示名言）这就是他留给我们的话，让我们一起读！师：瞧！列宁多好学呀！现在，让我们带着对列宁的崇敬之情走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段）孩子们，请你们告诉我当时列宁住在哪里？莫斯科是前苏联的首都。师：列宁和养蜂人是什么关系？师：你从哪句话感受到他们是朋友关系？2、引读第2段，明白故事的起因。师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂，可是遇到困难了，读出他的困难。（出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了）生
5、接着读。“往常”和常常意思一样吗？常常的近义词是？往常的近义词是以前、以往。它和常常的意思一样吗？师：谁能用往常说一句话？师：列宁就亲自去找了。（板书：找）三、图文结合，角色体验，品读对话。（教学第4段）1、出示插图，揭示故事的结果。师：列宁找到养蜂人的家了吗？师：（出示课文插图）是的，找到了! 列宁找到养蜂人了，心情怎样？养蜂人是什么心情呢？请看（出示句子）。2、体验“惊讶”，朗读对话。师：孩子们，养蜂人是什么心情？生:惊讶师:把红色的词读三遍。认真思考，可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说，还可以怎么说？（生答：惊奇、好奇、奇怪）师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。请
6、1位学生读。师:李老师也想展示一下,可以吗?请你们认真听，仔细观察,我读的和刚才同学读的有什么不一样?提问学生说说不同。师:孩子们,有没有发现,我还带上了动作,带上动作读课文啊,能使课文读得更生动。你们想不想带上动作?伸出手(老师示范伸出手的样子),我们带上动作,带上表情一块儿来读一读（师带全班读一次）。谁来当养蜂人来问问我呀？请你和我一起读。这会儿，我就是列宁了。请2名学生和老师分角色读。师:现在，老师来问问大家，您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？生齐答：我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。四、明白路线，体会品质，表达运用。（教学第3段）1、品读，领悟品质。师：“向导”就是引路的人，引
7、路就是带路。孩子们，蜜蜂不会说话，怎么会带路呢？生答师：列宁是怎么找到养蜂人的呢？（板书问号）课文第几自然段告诉了我们？请孩子们认真读课文第三自然段,边读边找，一路上列宁都看到了些什么呢?把列宁看到的景物用圈画下来。生:（自由读语文书，画圈）师:列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么?生答师:刚才孩子们说到了，花丛、蜜蜂、小园子、小房子,能用课文中的句子说一说吗? （指名1生读句子）师:原来是从这两句知道的，我们一起来看看这两个句子。（课件出示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。”）这两句呀，都是说列宁在看,
8、不过看的不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看?生答：一边走一边看师:很会读书！再看第二句,怎样看?生:仔细观察师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁不是简单的“看”。他不仅是看,而且还在想。那列宁想到了什么呢?孩子们,我想和你们一边画画,一边来体会。你们可要提醒我怎么画哟。好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么?生: 花丛（师画“花丛”，先花一束，这就是花丛吗？继续画，这才叫花丛！）师：花丛吸引来了什么？（画蜜蜂，先画两只，只有这些蜜蜂吗？继续画）师:孩子们，让我们摇身一变，现在我和大家都是列宁了！我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在
9、哪里呀。正在这时,我们发现了（板书：发现）很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这儿，你想到了什么？你猜到了什么呢?生答师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系?生:养蜂人师:很会猜！那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,继续观察（板书：观察）这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个生:园子里。（画园子，附近就是离得。）师:园子的旁边还有一所什么?生:小房子（画房子）师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢?生答师:好,孩子们，你们看，列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋学生:想师:(板书想
10、到)列宁正是因为他认真看,用心想。所以才找到了谁?生:养蜂人师:让我们一块来读读这两句,读出列宁一边走一边看，一边观察一边思考的感觉来。(学生齐读，相机指导评价)师:你们说列宁的想法对吗? (接着后面出示句子)看，这句话见证了奇迹的出现！齐读！在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁是真的找到养蜂人了,是哪个词啊?生:果然师:列宁很想见到养蜂的人，现在列宁终于见到了养蜂人,什么心情?生:高兴或者开心师:那就让我们怀着高兴、开心的心情读读这一句。（齐读）师：孩子们，你们知道了列宁是这样找到养蜂人的。你一定想夸夸列宁？你来夸：生答2、再读，训练说话。师：是呀，要想创造奇迹就要像列宁
11、一样，遇到问题善于观察，积极动脑！让我们带上这些好品质，继续学习！（出示句子1：路边的花丛里有许多蜜蜂。句子2：蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。句子3：园子旁边有一所小房子。句子4：列宁走到那所房子跟前）。师：孩子们，请你们看，这四句话中都藏着一个表示位置的词，这些词语很重要，它们可以帮助我们把话说清楚！现在，谁来当导游，用上这些词语，向我们介绍你们的校园？（出示说一说：我们的学校在-的附近，走进校门，中间有-，跑道旁边是-，-的跟前有-。）师：请孩子们随着音乐去想，去回忆，想到了就举手告诉我。音乐停，师生交流一生答师评价：听了你的介绍，你的校园仿佛就浮现在我的眼前！师：谁观察得更仔细，能在
12、前面加上好词？再介绍介绍！另一生答师评价：这会儿，你的校园就像一幅美丽的图画浮现在我的眼前！（或者：美丽的校园）1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、读列宁的名言。3、默读课文，边读边想4、学生读文后汇报。5、指导区别“往常”和“常常”的意思有什么不一样。5、图文结合，角色体验，品读对话。6、明白路线，体会品质，表达运用。（教学第3段）巩固拓展（5分钟）总结巩固总结全文完成练习五、课题小结，升华课外，布置作业。师小结：孩子们，观察和思考是好品质。正因为列宁善于观察，才让不会说话的蜜蜂会引路（生接说，画弧线）!正因为列宁很爱思考，才让不会说话的蜜蜂会引路（生接说，画弧线）！师升华：此时此刻，
13、列宁在我们心目中不正像一只会引路的蜜蜂吗？（再次出示头像）他是我们学习道路上的引路人，因为他的话在鼓舞着我们努力前进！让我们牢牢记住！（机动：生齐读名言）师诠释作业：请孩子们回家后把他的名言背下来。（出示作业1和2）是呀，学习，学习，再学习！孩子们，像列宁这样会引路的名人还有很多很多，老师希望孩子们多读名人的故事，从他们身上一定能学到很多东西！（出示作业3：读名人故事）1、学生听故事受启发。2、学生想。3、学生完成练习板书设计26、 蜜蜂引路 肯动脑筋 善于思考 “花丛”“园子”“小房子 找到 养蜂人此页供教师使用26、蜜蜂引路第二课时学案设计复习生字1、听写6个词语。 2、开火车读生字。课后检测1、看拼音，写词语。 jng y yn l hu cng li ch 2、按要求填空。 1“派”字一共有（ ）画，是（
