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1、桥第二课时教学目标：1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。理解“桥”的深刻含义教学难点：渗透写作方法。教学过程：一、课前交流，感受洪水肆虐的危急情境：今天，我们继续学习16课桥，让我们来看一组这样的词（咆哮势不可当狞笑逼近肆虐没退深）。1、说说当读完这些词语的时候，你仿佛看到了什么，又想到了什么？师：是呀，面对灾害，面对洪水，我们的心情都不轻松，那文中的人们又是怎么对待洪水的，让我
2、们再次走进课文。二、自学二、三部分，感受老汉是个怎样的人？出示自学提示：请同学们快速默读723自然段，画出直接描写老汉的句子，用心体会，想一想老汉是个怎样的人？用恰当的四字词语在课题的旁边写写感受。(板书;党支书)学生自学，教师巡视根据学生的学习情况，指名学生板书自己概括的党支书的性格特点。汇报自学情况：A、 沉着冷静1. 老汉清瘦的脸上躺着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从哪个词中体会到老汉的沉着冷静？（不说话、盯着、像一座山、和乱哄哄的人们形成了对比)从这些词语中体会到。指导读，读出老汉的沉着冷静。这是通过什么描写来表现老汉的沉着冷静？板书：神态还有什么地方能看出老汉的沉着
3、冷静？2. 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排后面！”真好，你和老师找的一样。你是从哪里看出老支书的沉着冷静？三个感叹号语气的加强，为什么沙哑的喊？（情况危急，人们乱哄哄，洪水咆哮所以老汉沙哑的喊。）指导读好这一句谁来喊一嗓子？指名学生读。谁再来读？在指名读，全班齐读。这是从什么方面写出党支书的沉着冷静？（语言描写板书）B、 大公无私谁写的大公无私？你从什么地方看出来的？读句子。出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪(ji)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。“冲，揪，吼”能换成“走，拉，说”比较哪句好为什么？（更能体现出当时情况的危机）让学生明白用
4、词的准确。男生读，想揪出的是谁？如果不揪会怎么样？会造成什么样的后果？（儿子，如果不揪，人们还会乱哄哄的，会有更多的人因此而失去生命。）齐读这句，说说作者是从什么方面写出了党支书的大公无私？板书：动作描写C、 父爱如山老汉难道不爱自己的儿子吗？你是从哪里看出来的？学生汇报：出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。那个字触动了你？推他为什么推？心里在想什么？（做为父亲，他不希望儿子有什么不测，是党员，更是儿子）同学们让我们和老支书一起推，学生齐读情况紧急，洪水已经爬上了老支书的胸膛，刻不容缓，让我们一起用力推（学生齐读）容不得多想，来不得半点迟疑，让我们竭尽全力推，学生再齐读孩
5、子们，这一推包含了父亲对儿子深深的爱，可是洪水无情呀！（播放音乐）出示： 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。然而毕竟太晚了，木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，他要喊什么呢？（学生说）三、理解课题，深化主题是呀，在白茫茫的一片里，儿子没了，老支书没了，那窄窄的木桥也没了，此时，你觉得这座木桥还是简简单单的，普通的桥吗？它是一座什么桥？（学生说（生命桥，爱心桥）这不朽的桥是谁筑起的？板书：共产党员（这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表
6、的优秀共产党员密切联系群众的桥。）一个“桥”浓缩了老汉的平凡普通，一座桥把党员干部和人民群众紧密的联系在一起。一个桥使得老汉舍小家顾大家，一个桥让人民找到了真正的靠山！四、写作的渗透。这是一篇小小说，曾获得全国小小说的金奖，你读了课文，知道为什么能的金奖？1、 塑造了老汉这个人物，故事生动，感人。2、 作者抓住人物的语言、动作、神态来描写人物特点。3、 用了很多短句子4、 修辞手法的合理用运还有什么？出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。、这种写法叫设置悬念，让人有出其不意的感觉，以后，你也可以用这种方法来写日记，作文。这里有两个要求写会的字“祭奠”什么意思？指导书写，从甲骨文的造字意义说起，让学生理解祭奠的原意，引申义。练习书写五、拓展延伸： 弄明白了祭奠的意思，我们和村民一起去河边祭奠老支书，此时你想对老支书说什么？请写一写。六、作业：写一件让你感到的事，用上今天学习的写作方法。七、板书设计 16、桥 共产党员 神态 语言 祭 奠 老 汉 动作 环境 沉着冷静 大公无私 巧设悬念
