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1、杨氏之子反思杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。在教学中，我主要采用以下几个步骤：1、引导学生交流积累过的古代名句，师一句生一句，引出文言文课题杨氏之子，接着理解课题的意思；2、检查预习情况，主要是检查字词的读与写，强调“惠同慧”；3、朗读课文，初步感知，首先老师领读，纠正字音，特别提醒两个多音字“为”“应”的读音，然后采取多种方式读课文，比如自由读、指人读、同桌读、齐读；4、教授各种方法，理解古文意思，教师指导学生采用参考注释、查阅
2、工具书、联系上下文、借助插图等方法，小组合作疏通文意，接着提出疑难语句全班解决，最后师读原文，生开火车翻译；5、体会妙处，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发
3、他们感悟祖国语言文字的兴趣；6、熟读成诵；7、课外拓展，介绍世说新语这本书，激发学生阅读的兴趣。在教学中，我也发现了袭击做得不够好的地方：1、对学情掌握不够，没有根据学情去调整教案。学生预习太充分，基本没有字词障碍，在此基础上的朗读指导应该偏向于读出韵味，朗读的层次感没有体现出来。带有多音字的句子应该带着学生多读几遍，但是我忘记了。体会完妙处后设计的是再次齐读课文，去掉标点后读，从右排版读，感受古文的韵味。由于时间关系，没有实行，这是一个遗憾。2、在教授方法、理解古文意思这一环节上，我是采取小组合作的方式，然后释疑，再请两个小组展示，这种展示似乎并不能代表全班，其他学生参与度怎样，有没有完全理
4、解，似乎是个未知数，可以开火车。3、时间没有把控好，前面在朗读和翻译上花费时间较多，导致后面体会妙处时间仓促，不够透彻。再加上自乱阵脚，效果不是很理想。4、应变能力欠缺，在体会妙处时，学生的回答超出了我的预期，没有按照教案上的预设走，再加上我忘记了比较“未闻”，所以上得比较混乱。比如有一个学生说杨氏子可以预知，他知道孔君平要考察他，所以故意端出了杨梅。这个问题如果在平时，我不会放过，一定会带着大家探讨，从文本中去找答案。但是我担心上不完，就把这个问题搁置一边，不管不问，其实这是一个很好地课堂生成，我中午和她探讨了这个问题，她通过练习上文很快的否定了自己的想法，并说这样更能体现出杨氏子的聪惠。对于这点我很遗憾。有遗憾才有进步，在此希望各位老师对我提出真诚的、宝贵的意见，这将会对我以后的教学有很大的促进作用，我不胜感激！秭归县水田坝乡水田坝小学高珍
