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1、杨氏之子 教学设计 一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并
2、对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。五、教学过程(一)故事导入,感受幽默师:我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言
3、,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。有这么一个故事,大家想听吗?(出示ppt)(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”(出示ppt)同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?反馈:学生的回答可能是:风趣,幽默等。 (二)初读课文,读懂大意1.导语:今天,我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课
4、文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课杨氏之子(板书)。2.作者简介。(出示ppt)3.听录音,配乐朗读课文。(出示ppt)4.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。5.指名朗读课文。(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣(2)引导学生读准停顿: 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿曰:“此是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释,自学课文。要求:将注释中重点词语的解释
5、再次批注在文中,据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。(出示ppt)1、字、词正音: 曰:yu惠:hu 禽:qn梁:ling 2、字、词归纳:(出示ppt)(1)重点字词。甚:很。惠:同“慧”,智慧。乃:就,于是。示:给看。曰:说。未:没有。(2)一字多义。 拜见 诣(学业或技艺)所达到的程度。 如,造诣。 3、重点句子翻译:(出示ppt)(1)此是君家果。 “此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。(2)未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。以上的问题,可
6、以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。4.指名说说每个句子的意思。(四)整体感知1.了解故事大意。(出示ppt)2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书:杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也
7、非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)(五)细节探究1、学生反复研读人物的对话:(出示ppt)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。 (孔君平神态很随便,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话,注意读出两人不同的语气。(出示ppt)3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子?(出示ppt)灵敏、机智
8、、反应很快。4、比较下面的两句话,看看那一句更好。(出示ppt) (1)未闻孔雀是夫子家禽。(2)孔雀是夫子家禽。 第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,采用否定的方式,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅当然就不是我们家的水果。 5、教师总结:(出示ppt) 孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。 幽默风趣的一说一答,活跃了见面的场面,也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。
9、 (六)延伸拓展(出示ppt)给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。(七) 课堂表演让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。(八)布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。(九)板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说设计理念: 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语,世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的
10、方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。杨氏之子是小学阶段第一篇文言文。可以说,这篇文章的教学对小学文言文教学,乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查,目前在初、高中,学生普遍感觉文言文学习困难。我想,这除了跟文言文难度的确加大有关之外,应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。学习目标1会写6个生字,会认3个生字,掌握通假字“惠”。2有感情地朗读课文,背诵课文。3能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言
11、的巧妙。教学重难点:教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。教学难点:体会人物语言的风趣和机智。教具准备:多媒体教学课件课时安排:2课时课前准备教学过程:第一课时( 导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难)一、导入课题,解读课题,迁移运用1、同学们,你身边的朋友从远方来了,你高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?今天能和同学们一起学习,真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人,是不是?师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”
12、,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语,来学习一节文言文。板书:杨氏之子【设计意图:一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文,首先就置身于一个宏大的文化背景之下,从而自然引出文言文杨氏之子解读课题,迁移运用。2、解释课题师:说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)3、这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子,董氏之女)。【设计意图:以学生的姓切入,抓一个古文中典型的语言点,使其对“氏”能够迁移运用,并做到情趣与理趣的有效融合。】二、
13、初读课文(读懂字词,读准停顿,读通古文)1、学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。(放声自由读课文,争取把文章读通顺)。2、检查读通情况,着重强调以下字的读音:惠曰禽诣为应3、引导学生读准停顿老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事:注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。指名朗读课文。师朗读课文,要求:仔细听,老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样?交流:停顿不一样。你听出老师哪里停顿了?(学生交流不同之处,老师随机在黑板上划出。)跟老师读一遍。自由朗读一遍。齐读。梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰
14、:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)【设计意图:这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标,让学生的读书有更强的指向性。】三、合作学习,理解课文意思(本文虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点,我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。)1、学生默读课文,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂,作上标记。【设计意图:让孩子学会借助注释理解课文,这是学习文言文很重要的一种学习方法。】2、小组合作学习。3、班上交流呈现难点:(让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,)师重点讲解以下三个预设预设点一:孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二:孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三:未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思,并引导学生从“孔