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1、晏子使楚教学设计邬 鹏教材分析：晏子使楚是人教版五年级上册第三单元中的一篇课文。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的的晏子出使楚国的，楚王依仗着国的势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的的尊严。教学目标：1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会
2、晏子能言善辩的才能和维护国的家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重难点：是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：学生：充分预习，收效有关资料。教师：制作教学课件教学过程：一、解读课题，初步感知今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事晏子使楚。1、板书、解读课题。晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的的国的相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）使：出使，奉命去国的外办事。楚：楚国
3、的。谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国的，拜见楚王。板书：楚王）2、简介时代背景，导入整体感知。春秋时期，当时的诸侯国的众多，纷争不止，楚国的，国的力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国的家，（副板书：仗势欺人）齐国的为了摆脱楚国的的威胁，加强两国的的关系，齐王派遣晏子到楚国的做友好访问。二、汇报预习，整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说楚王尊重晏子了。（板书：尊重）2、给课文中的三个故事加个小标题。
4、让钻狗洞齐国的无人齐人盗贼三、细读课文，感悟晏子读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？师生汇报交流：（一）让钻狗洞。1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。2、谈谈你对晏子所说话的理解。投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国的到底是个什么样的国的家？”引导学生谈理解：正常情况访问国的家走城门访问狗国的钻狗洞我访问的国的家楚国的楚国的狗国的楚王狗王3、评价理解，你听出了什么？楚国的到底是个
5、怎样的国的家？说楚国的是狗国的、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。（二）齐国的无人1、学生汇报：2、谈谈你对晏子话的理解：A、投影出示：晏子严肃地回答：这是什
6、么话？我国的首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国的没有人呢？（1）说说理解与感受。（人多）（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”理解积累成语：张袂成阴联袂成阴挥汗成雨比肩接踵摩肩接踵（3）原文对照，指导朗读。启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国的有个规矩：访问上等的国的家，就派上等人去；访问下等的国的家
7、，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”（1）说说理解与感受。（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？上等国的家上等人去下等国的家下等人去我最不中用下等人我去的国的家楚国的下等国的（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。3、这次对战的焦点是“齐国的无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。（三）齐人盗贼过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连有苦说不出。但楚王实在不甘心，又
8、生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国的人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国的人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚王这些话的言外之意：齐国的人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国的人在齐
9、国的能安居乐业，好好地劳动，一到楚国的，就做起盗贼来了，也许是两国的的水土不同吧。”3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？晏子的话不但点出了齐国的人在楚国的为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国的无方，造成楚国的社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。四、评价晏子，升华主题1、归纳三个小故事，体会晏子形象。让钻狗洞楚国的只好齐国的无人楚下等国的只好齐人盗贼“水土不同”只好2全面评价晏子，感受课文中心。晏子是个怎样的人？（教师引导结合
10、相关内容、资料谈）临阵不乱、不惧大国的、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才强烈的爱国的心、以国的家利益为重3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国的家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不得不）“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国的人民、齐国的国的家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）五、总结全文，拓展延伸1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国的家的利益上，用外交辞令回
11、击楚王的侮辱，从而维护了齐国的的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国的则名垂青史。2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读晏子春秋。板书设计：晏子使楚侮辱楚王_晏子不敢不尊重反思：晏子使楚是五年级第三单元的第二篇文章，本单元教材的其中一个教学目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。晏子使楚讲述了春秋末期，齐国的大夫晏子出使楚国的，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国的家尊严的故事。本节课执教的是第一课时，重点在品读晏子第一次，第二次的反驳，体会晏子讲话巧妙之处。课堂上学生思维积极，参与热情。课堂是
12、学生的舞台，晏子使楚这篇课文最主要让孩子们探讨晏子三次反驳的话妙在何处？教学中主要通过朗读、补充言外之意、比较句子等不同形式，激发学生的学习热情，开启学生的思维。课堂上学生学得比较主动，发言也非常踊跃。我在课堂上的评价语尽量在学生的语言表达上下功夫。本单元的学习主题即为感受语言表达的艺术，不管是已学的杨氏之子，还是晏子使楚，都要让学生体会到语言的妙用。所以在课堂上我也尽量通过评价语向学生传递这方面的知识，如：“你的回答有理有据，很有说服力”，“我们的汉语真是丰富，一种意思可以用不同的语言表达”，“你的讲话很有层次”等让学生明白语言的魅力所在。备课中的困惑。35分钟的执教如何体现故事的完整性。这篇文章具有很强的故事性，起因、经过、结果，文章浑然一体，而且经过部分楚王的三次侮辱，晏子的三次针锋相对反驳也是环环相扣。所以一开始备课，我打算把整篇课文都上完，以求故事的完整性。第一稿教案备下来，总发现为了赶时间，很多环节都匆匆过场，如蜻蜓点水，不够扎实。后来才忍痛割爱放弃第5自然段的教学，留在第二课时学习。高年级的课文相对较长，挖掘的教学点比较多，如何在有限的35分钟内既不打破故事的完整性，不断情感线索，又能每一环节都执教得扎扎实实？我需要不断向名家名师学习驾驭教材的本领。
