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1、将相和教学案例诗歌作为一种艺术形式，是我校在实验中重点研究的欣赏型德育教学策略之一。之所以选择诗歌的欣赏和创作作为审美化改造方式，是因为诗歌是情感的表达，有着强大表现力和感染力，在品味诗歌的韵律、节奏、内容、意境时，学生就进入到欣赏的状态，获得发自内心的体悟。诗歌的运用在接下来的案例中将会有大量体现。例如学完将相和（人教版五年级下册第十八课）后，教师组织学生开展专题阅读活动，学生人人读诗、演诗、写诗，最后又写欣赏卡，整个活动别开生面，很是生动。下面是这次活动的一些场景和片断。镜头一：在课外阅读课上，教师带着学生到阅览室，阅读精心准备的千家诗、古诗精粹、古代诗词故事、中国古代诗词曲选读等书。在学
2、生自由读诗后，师生分享了一次“诗歌欣赏大餐”。镜头二：读了诗，教师鼓励学生围绕“将相和”的主题，写赞美将相的诗歌。“蔺丞相勇敢机智，为国家受辱不怒。廉将军老当益壮，因自责负荆请罪。二人和好如当初，齐心协力保赵国。”这是郭翔宇同学在汇报课上眉飞色舞地朗诵自己创作的诗歌。紧接着郑煜晗也深情地念起来：“文武双将闹不和，廉颇不服意见多。幸亏相如想赵国，不怕秦王怕廉颇。廉颇而后听传闻，负荆请罪找上门。文相见武来请罪，立刻和好如当初。文相武将结好友，赵国安宁不用愁。”学生的诗虽然显得稚嫩，但是他们写得投入，交流得饶有兴趣，仿佛就是一位位小诗人。此时，他们正享受着创作的快乐，也体味着诗中人物的美好品质。镜头三：互相听诗，并给好伙伴写欣赏卡。教师给学生提供了一个欣赏卡的写法：_同学，你的诗写得很精彩，使我想起了_。我感到你写的_特别好。通过艺术手段的运用，学生在学科学习的系列活动中不断增加着对生活、对人生的体验与感悟，这其中有对道德精神与人格之美的欣赏，同时也使审美成为道德“立美”的动力。
