《语文人教版五年级下册16.桥 第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册16.桥 第二课时（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新蕾学校教师课堂教学设计主备人：高新平 参备人： 王媛群 、姜昆山 地点： 语音室 时间：3月21日教学内容16桥年级五年级课时划分2课时设计意图修改意见教材分析 一篇感动人心的好小说，字里行间充满着人性之美：一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，留给自己至爱的儿子，用自己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁，更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥！学情分析整篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦；构思独具匠心，巧设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔；语言极富张力，洗练而生动，读起来，如诗如歌颇具韵味。教学设想学生预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。教学目标知识与技能感受到
2、了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的特色。过程与方法2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。情感、态度和价值观3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。教学重难点重点：感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的特色。通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。难点：对课题桥的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。教具准备多媒体教学课件教学过程设计意图修改意见 第二课时一、 复习导入上节课，我们学习了第十六课，今天，我们接着上节课的内容继续学习第十六课桥。（师板书课题）
3、请同学们齐读课题两遍。首先我们检查一下上节课的字词掌握情况，请同学们看到屏幕上的词语，男生读第一行，女生读第二行。咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑读完这两组词语，你有什么发现？仔细观察一下，这两组词语分别描写的是什么？（生答，师板书洪水、老汉）课文围绕洪水和老汉讲了一件什么事？请同学们回忆一下，看谁能用最简洁的语言说一说？（生：面对一场突如其来的洪水，老汉冒着危险指挥大家撤离。最后他和他的儿子不幸牺牲了。）你把起因经过结果都说的很准确，真不错。桥是一篇小小说，它在表达上很有特色，所以曾经被评为全国优秀短篇小说。它的表达上究竟有什么特色？今天我们就一起来揭开这个秘密。首先，我们把目光聚焦
4、在那场突如其来的洪水上。二、洪水1、请同学们齐读自学提示：默读课文，用画出描写洪水的句子。选择一句你认为写的最生动的句子，思考：从怎么写的角度，你发现了什么?在一旁做批注。知道该怎么做了吗？现在开始吧！2、交流：黎明的时候，雨突然大了。多大的雨才能引发一场山洪？生：像泼。像倒。“像泼。像倒。”是什么意思？能不能用一个成语来形容一下？（倾盆大雨）为什么不直接说“雨水像泼一样，又像倒一样。”对比读一读，你觉得哪句更好？为什么两个字能单独成句？这种两个字一句的句子给你什么感受？（紧张、危机）这种两个字成一句的句子叫短句，请你在旁边批注一下。我们在描写紧急情况的时候，可以用上这样的短句增强紧张的气氛.
5、。如此大的雨，“像泼。像倒。”一样的雨，引发了这场山洪。现在该你们来说说你找到的描写山洪的句子，说说它生动在哪里、作者是怎样写的?（1）比喻句、拟人句，随机指导一句，小结时出示四句。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。（我们跳舞时是快乐的，但这里一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？你觉得妥当吗？这样写令你有什么感受？）死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。真不错！你找到了一个拟人句，你从哪里看出它是一个拟人句？咆哮/跳舞/狞笑/放肆。你真厉害，你能通过找关键词来
6、判断它是一个拟人句。（板书拟人）你能说说它生动在哪里、作者又是怎样写的吗?师小结：作者用拟人的手法，来表现洪水的可怕。像这样的拟人的句子，课文了还有好几处，老师请4位同学读读这几句。其他的同学一边听他们读，一边思考，听他们读的这些句子，你仿佛看到了什么？（洪水势不可挡、很汹涌、让人措手不及）带着这种感觉，一起来读一读。（齐读）读到这里，你体会到这是一场什么样的洪水？生自由说。（板书：突如其来、凶猛可怕）同学们，你们都有一双慧眼，很快就发现作者表达上的一个秘密。你看，作者就是用这样的短句，来突出当时的紧张气氛，用生动形象的比喻、拟人来表现洪水的突如其来、凶猛可怕。（2）步步逼近接下来，我们再给自
7、己一个挑战。请大家把这些描写洪水的句子连起来读一读，你还能发现什么？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水。爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。生自由说，师引导：死亡也在逼近，洪水像死神在向人们步步逼近。（板书步步逼近）读着这样的描写，你的心情怎么样？（紧张、害怕）我们一起来感受一下这种紧张的心理，齐读。洪水突如其来，死神步步逼近，那么文中要表现的是为怎样的老汉？作者又是怎样写出他的特点的？我们继续学习。二、 老汉（一）小组合作学习： 1.自由读课文7-23自然段，用“波浪线”
8、画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。 2. 组内交流，写写批注。（二）交流（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。读这一句话，你感受到了老汉的什么特点？这句话的那个词最能表现老汉的沉着冷静？他盯着人们，是要告诉人们什么？（给人们信心、想让大家冷静下来）假果你是当时乱哄哄的人群中的一人，你看到老汉这样的眼神，你会这么想、怎么做？老汉就是要用这样的眼神，使大家尽快地镇定下来。你看，从老汉这样的神态描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静、镇定如山。谁能读好这句话。（读出镇定和威严）像他这样一起读。你还找到哪些句子？（2）老汉沙哑地喊话:
9、“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”从老汉喊出的这三句话，看看你能发现什么？（语气很强，他把生的希望让给了比人）你还从什么地方感受到老汉的语气很强烈？（从三个感叹号看出老汉的语气很坚定很强烈）老汉为什么要用这样的语气？（把生的希望留给村民，把危险留给党员。）这就是老汉的心声。老师把这句话稍微改动一下，还有那种感觉吗？老汉沙哑地喊话:“桥窄啊!排成一队吧,最好不要挤。党员排在后边好吗？”（一个是命令人们，一个是请求人们，最好还是带有商量的语气）这是要表现紧急情况下，老汉的沉着冷静，用的语言是这样的简洁干脆，语气是这样的坚定有力，既符合当时的情景，又符合老汉的特点。谁能学着老汉，喊一喊这几句
10、话？谁再来读读？在当时那种情况下，该怎样喊话才能使村民听从他的指挥？一起来，像他一样放开嗓子。（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从这句话中，你感受到了老汉的什么特点？你觉得这句话里的哪个词最能表现老汉的特点？哪个词最能让你感受到老汉的大公无私？此时此刻老汉的哪一个动作最让你感动？（揪出）老汉揪出的是谁？是他的儿子吗？此时此刻在老汉眼里，他揪出的是谁？在生死存亡的关键时刻，老汉的心里已经没了父亲和儿子，他的眼里只有村民和党员！老汉的这一揪，对村民意味着什么？对儿子意味着什么？（对村民意味着多了一份生的希望？对儿子意味着多了一份
11、死的危险？）是啊，明知生死攸关，仍铁面无私，好一个狠心的父亲！谁能读好这一句？谁再来感受一下。大家一起来。你看，一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情、铁面无私的狠心的父亲！（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉他一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱他的儿子吗？你从哪里感受到他对儿子的爱？（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）你觉得这句话中，你读到了一个怎样的老汉？（父爱）你感受到了他的父爱如山。是哪个词最能表现老汉对儿子如山般的父爱？（推）从这个推字，我们可以感受到老汉，此时他把生的希
12、望留给儿子，死的危险留给自己。我们一起来感受一下老汉对儿子的爱。齐读。水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚，再读，齐。三、感受父爱、大爱一个推字，让我们感受到老汉如山般的父爱，可是洪水无情，请大家端起书本，看着第21至第27自然段齐声朗读。洪水吞没了一切，无法吞没的是什么（血浓于水的亲情、父爱、老汉光辉的老党员的形象）此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？（是老汉为村民们搭建的一座通往安全的生命之桥）一起再读课题桥。四、总结写法你看，作者就是抓住老汉的神态、动作、语言直接描写老汉，让我们看到了一个沉着冷静、父爱如山的老汉。现在我们再回过头来，看看这些描写洪水的句子，把他和后面描写老汉的
13、句子结合起来读，你又发现了什么？作者描写洪水是为了什么？（烘托老汉的光辉形象，写出了当时紧张的气氛）你看作者描写洪水，也是为了表现老汉的特点，通过描写洪水，来表现老汉，我们把它叫做侧面描写。同学们，这是一篇小小说，小小说要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，文章却用了4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是太啰嗦了？为什么不直接在前面就告诉我们老汉揪出的就是他的儿子？当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系时，你心里有什么感受？（老汉真的可以为了村民把自己和儿子的生死置之度外）所以此时你对老汉更加敬佩、更加感动。同学们，文似看山不喜平，就是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜
14、，有曲折起伏，那才吸引人。这就是作者设置悬念的效果。（板书设置悬念）总结今天这节课，我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的特色。课后作业是一个小练笔，请你展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。注意：（1）把任务语言、动作、神态写具体。（2）适当地加入环境描写。课堂小结作者就是抓住老汉的神态、动作、语言直接描写老汉，让我们看到了一个沉着冷静、父爱如山的老汉。作业设计小练笔请你展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。注意：（1）把任务语言、动作、神态写具体。（2）适当地加入环境描写。板书设计16.桥 突如其来 沉着冷静洪水 凶猛可怕 老汉 舍己为人 步步逼近 父爱如山短句、比喻、拟人 神态、动作、语言侧面描写 直接描写 设置悬念教学后记教学时抓住课文中极富感染力的语段，通过反复品读感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。
