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1、综合性学习：难忘小学生活 写毕业赠言 （孝昌县小河镇中心小学 余红云）活动目标知识与能力阅读材料中的毕业赠言，明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。（2）探究写法，学写毕业赠言。 过程与方法正确分辨毕业赠言的优劣，说明优劣判断的理由，提高是非辨别力。选择自己熟悉的老师和同学，根据他们的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。 情感态度与价值观回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。活动重点正确判断赠言优劣，根据同学的特点说、写赠言。活动难点说清优劣的理由，写出有特
2、点的毕业赠言。活动过程一、创设情境，引赠言 孩子们，时光匆匆，转眼之间，即将毕业，我们再也不能坐在同一间教室里上课了，再也不能一起在操场上嬉戏打闹了，我们必须要离别了，心中有太多太多的不舍，太多太多的难忘啊！让我们回顾一下曾经的点点滴滴吧！（出示照片集，背景音乐响）此时此刻，你有什么感受？（指名说）我们把这些感受写下来，赠给同学、老师和母校，这就是毕业赠言。（板题）请齐读。（设计意图：以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,并在交流过程中找到情感的共鸣点,激起写作欲望，激活写作素材，从而为其情感的抒发和表达的达成提供凭借）2、 吟诵赠言，悟情感
3、 怎样才能写好毕业赠言呢？请大家翻开书第143页，自由读，认真想：这两组赠言，分别是谁写给谁的？表达了怎样的感情？当然，不动笔墨不读书，请大家在书上写上批注。开始吧！指名说。（第一组是学生写给老师的赠言，第二组是同学写给同学的赠言。）2.（出示5）男生读第一条，女生读第二条，齐读第三条，这组赠言表达了对老师怎样的感情？作者是怎样表达出来的？3.（出示6）两人齐读第一条，小组读第二条，指名读第三条。这组赠言表达了对同学怎样的感情？作者是怎样表达的？4.（出示7）小结：这两组赠言回顾了学习生活，抒发了惜别之情；感谢了老师教导，赞美了同学情谊；展望了美好未来，表达了真诚祝愿。表达上可以运用比喻、排比
4、等方法抒情，语言简练优美，有真情实感。（板书：真情实感）(设计意图:站在学习的起点上，一是要理解赠言的情感、内容和形式，二是需要明白赠言的意义和作用。有了对赠言的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。）三、欣赏赠言，学写法1.接下来，我们一起来欣赏形式多样的赠言，进一步探究写法。请拿出课前发放的稿纸，先自由读，再想想：你知道了些什么？2.指名说，并请学生分享喜欢的赠言，师适时板书写赠言的方法。（板书：主题健康、风格独特、因人而异）3.小结：写毕业赠言，要情真意切，主题健康，风格独特，因人而异，从而，给人以美的享受和积极力量，让大家都喜欢。下面，我们来辨别一下吧！(设计意图:此环节的设
5、计，目的在于让学生对赠言有充分的感知和理解。这是语文核心素养最基本的层面，也是学生习作的基础。从而，要让学生探究出写赠言要主题健康、风格独特和因人而异。)4、 出示范例，辨优劣 1.指名读，在小组内交流：好不好？为什么？ 2. 师生交流，小结：商人味十足、成人味太浓，没有任何针对性的空话、套话是不受欢迎的，我们要重在鼓励，因人而“言”。出示老师写给在座同学的赠言，让学生猜猜是给谁写的，进一步明确写赠言一定要有针对性。(设计意图:此环节的设计，一是要让学生理解赠言不是空乏俗套;二是依托本班学生资源，借助猜猜看，让学生明白赠言要因人而异，因人而言。）五、小组赠言，抒友情1. 同学们，我们将毕业赠言
6、写在毕业纪念册上，是珍贵的毕业纪念品（出示老师的毕业纪念册）。瞧，我这本纪念册已经保存了二十年整，将会一直保存下去。所以，由于其特殊的纪念意义，我们务必要酝酿构思，想想：我们写赠言时，选择用什么样的好词佳句呢？2. 指名说后，学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。（背景音乐：送别）师选取有问题的赠言作为例子，让学生上台讨论修改意见，生再写在爱心卡上。小组长上台分享毕业赠言，并将爱心卡展示在黑板上，延续课后将赠言写在毕业纪念册上。5. 老师给全体学生送上几句赠言。（设计意图：习作的交流环节要体现学生与学生之间的深层互动，达成赠言的应有功能，产生情感共鸣。教师要在尊重、愿意分享的前
7、提下，去实现无障碍的沟通交流和评价，其次是评价的维度可以多元。）6、 唱毕业歌，情升华让我们一起齐唱毕业歌，在歌声中依依惜别吧！（同学们边唱边欣赏影集，升华感情。（设计意图：表达真情，感受美好，这是超越文字的人性之美，也是语文教学中素养习得的重要方面。总之，要让此次习作成为孩子们思想表达、语言倾吐、情感抒发和难忘的幸福体验。）七、板书设计 毕 业 赠 言 真 情 实 感 主 题 健 康 风 格 独 特 因 人 而 异 综合性学习：难忘小学生活 -“毕业赠言”教学反思 （孝昌县小河镇中心小学 余红云） “毕业赠言”是人教版六年级语文下册的，是第六组综合性学习：难忘小学生活第二组活动“依依惜别”的
8、实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。它有一定的实用性与 情感寄托在里面，我主要从“外部推进”和“内部催发”两个层面，打通习作方法和情感体验的通道，实现习作课堂的内外共鸣。下面我主要从以下个方面反思一下这节课：、曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。”教学中，我以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使学生言之有物,言之有情,言之有序。 、选题来自于学生的生活实际，教学过程中依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与
9、学生心理一脉相承的，与学生内心的感受产生了共振。 、充分发掘学生的主体地位。在教学的全过程中，让学生成为学习、活动的主角，激发学生的主体参与意识。在实践中，学生抒发了感情，积累了语言，运用了语言，语文能力得到了进一步提升。辨析赠言，是语文核心素养最基本的层面，也是学生习作的基础。学生理解赠言不是千篇一律，空乏俗套;二是让学生明白赠言的语言要优美，能够打动人，有表达的方法和技巧，要有画面感;三是赠言的表现形式可以多种多样，同时在情感取向上能够给人以期待、鼓励、坚持和自信。如，我根据本班学生因人而异写出赠言，让大家猜猜是谁呢？学生兴奋不已。 、通过学习课本上的赠言，到老师出示多种类型赠言的范例。学
10、生对于如何写赠言有“法”可依，提高了语言训练的实效性。通过比较辨析，明确赠言的习作要求，让学生在发现交流、修改、评价、优化等环节中，表达毕业之际依依惜别之情，感受同学之间美好情感，从而达成习作目标。 、在教学过程中，在送别的音乐中，学生们写下了自己对母校、对老师、同学的离别赠言，小练笔是师生情感交融的过程；组长分享和展示赠言时，学生情感表达真诚自然，在我创造的有效情境下，学生有了情感的宣泄，学生所写所交流的赠言内容做到了情真意切，学生赠给我的赠言及课堂上的热情拥抱感人肺腑，尤其是我深情并茂的对学生赠言时，学生掌声经久不息，当师生齐唱毕业歌时，依依惜别之情更是喷薄而出，达到了极致，得到了情感的共鸣。 当然，遗憾之处也有很多，课堂教学是一门艺术，需要我不断地学习与打磨，才能逐步完善。由于赠言内容本身的局限性，课堂上学生的交流显然不够顺畅，参与面不够，在一定程度上影响了学习目标的达成。总之，这一课的教学，在大家的点评与细说下，我收益良多！让课堂的真本领，在平时的一点一滴中累积，在点评、反思中进步！
