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1、搭石（第二课时）【教学内容】人教版四年级上册第六组元第21课搭石【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。正因为搭石一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，
2、闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。搭石是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是“人间真情”，前面已经学习了古诗二首（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习搭石，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。2、运用边读边想象画面、
3、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。3学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。一导入：1、爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖；古今中外流传着无数颂扬人间真爱的故事。今天，就让我们再次随着21课的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福！2、复习：同学们，走搭石前，让我们先复习一下几个刚认识的生词朋友，因为他们能帮助我们更好的走搭石。（
4、大屏出示）第一组：人影绰绰 清波漾漾（1、读这两个词你发现了什么？abcc2、试着说几个这样的词语？硕果累累 金光闪闪）第二组：间隔 联结 相背而行（1、你能读出加点字的另一个读音并组词吗？）第三组：谴责 懒惰 理所当然 协调有序 脱鞋挽裤（读着这个词的时候，你眼前是否出现了刘章爷爷所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要（生：脱鞋绾裤）。师：也许正因为如此，（大屏，引读）搭石构成了家乡一道风景。3、上节课，我们随作家刘章爷爷一起
5、认识了搭石，我们反复咏叹了这句话再次指大屏：搭石，构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。那么课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景呢？（24自然段）4、只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？请同学们仔细读读课文24自然段，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？思考（大屏出示）：（1）、搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景？（2）你是从哪些句子读出来的，把这些句子画下来并写下体会。二、精读课文，体会意境，想象拓展过渡：我看到很多语句上画上了美丽的波浪线，我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你，让你感
6、觉到了美？预设1：出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？（相机板书：善良）【一读】2、看来英雄所见略同，老师也很喜欢这句话（大屏出示）老师把它修改了一下，读一读，比一比，哪句更好，为什么？上了点年岁的老人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。指名讲。（透过“无论只要一定并且在上面踏上几个来回，直到”更能体会出老人那闪光的心灵，感受到老人善良的品质。）师:是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者
7、的神来之笔（指名读）【二读】3、理解“踏”。师：哟，大叔您好！您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是现在搭石搭好了，您又在想什么呢？师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？【三读】4、体会淳朴乡风，丰满人物形象师（引述）：这真是一个勤劳善良做事认真的老人，老人如此，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，
8、只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。这道风景让我们感受到了美。导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，来，把这道风景再次读美！【四读】预设2：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”过渡：你还从课文的哪些地方感受到了美？1、指名朗读。【一读】2、理解“协调有序”。（板书：协调）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述
9、）：来，老师这儿也有一排搭石，谁愿意来走走？（学生到前面走）作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来），你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，对！其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫（生：协调有序）3、想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），此时此刻，你又体会到了什么？【二读】（适时引导学生
10、体会“清波漾漾、人影绰绰”所描绘的画面。）生：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样请读读这两个词语。（生：清波漾漾 人影绰绰）师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。（生声情并茂地：清波漾漾 人影绰绰）师：身临其境吧？还有想读的，全班一齐读。（全班读）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读） 4、美读佳句，背诵积累。口头填空，(大屏出示)：（这么美的句子，相
11、信你一定熟读成诵了吧!来，试一试。）【三读】每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的声音，像（ ）；清波（ ），人影（ ），给人（ ）的美感。师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。预设3：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？（板书：谦让、尊老、理所当然）3、师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心
12、头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？ 生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。 生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。 师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台） 师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是老年人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、
13、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（生齐：伏下身子背其他的老人） 师：因为生：人们把这看成理所当然的事 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老爱幼师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？那也就是说，这已经积淀成山
14、村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的生：一道风景5、先扶后放，写话训练。师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事。人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。（大屏出示）假如遇到孩子来走搭石，大人总要_，人们把这看成理所当然的事。如果遇到_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。_，_，人们把这看成理所当然的事。生写话，稍后交流。师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。三、总结全文，升华课文人文内涵。1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在
15、你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。3、师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的（心中）老师着有一首小诗，把它送给刘章爷爷家乡的人们。（大屏）4、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段和谐的舞，舞姿婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是（生齐：搭石）。【板书设计
