《语文人教版四年级上册21、搭石.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册21、搭石.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、搭石教学设计教学目标：1、认识本课生字。2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。（出示图）同学们请看，你们认识这位爷爷吗？他就是作家刘章爷爷。（出示图片）我们再来看这个小山村
2、，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。【课件显示的优美的山村风景画，悠扬、柔美的音乐，为学生创设了一个既可感又可观的情境，加上教师诗化的语言，一下就把学生的视觉、听觉锁住，使他们仿佛置身其中。这样的情境创设和激情导入，能有效地激发学生学习探究的兴趣。】2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、课前同学们都预习了课文，现在让我们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，什么是搭石？【“以
3、读为本”是阅读教学的基本特征。让学生自由读，选择自己喜欢的方式，既突出了读的训练，又凸现了学生学习的自主性。】2、检查生词认读：同学们读得很认真，现在我就要考考大家，看看这些生词能不能读准？（开火车读）3、我们再来看这个词，“间隔”，谁来读？请你来，对不对？好，我们一起读一遍。他还有一个音读？组个词，（时间、房间），还有哪个词中也读四声？（黑白相间）好，我们一起读一下这两组词。我们再来看这个词，谁会读？他读得对不对呢？谁知道这个词是什么意思？它是说一群人结伴而走，所以说它应该读？xing我们一起读一遍。看这个词：行列，应该怎么读？它是什么意思？它指的是排列的顺序，所以应该读hang lie 没
4、错，同学们，你看，多音字也可以根据它在具体语言环境当中的意思来判断它的读音，好，我们再来读一下这一组词。4、什么是搭石？用文中的语句回答。5、搭石有什么特点？6、如果没有搭石，家乡人们是怎么过小溪的？（联系上文理解，体会搭石的重要）7、再读文，认识搭石。三、寻找美1、人们的生活离不开搭石，搭石给人们的生活带来了很大的方便，同时，搭石也 （出示句子，搭石，构成了家乡的一道风景）2、你们认为什么是“风景”？（ 风景就是“有山有水有诗有画有千古佳颂，有让你瞳孔放大的画面，有着无穷无尽的美”。总之一句话，所有美的事物都是风景。）那课文围绕“搭石”给我们展现了家乡的那些美景呢？现在就让我们一起去寻找，我
5、请一位同学来读一下温馨提示的内容。3、学生自读体会，学后通过交流感受。四、品味美（一） “摆搭石”句子（第2自然段）1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。”2、生谈感受。师引导从“无论、只要、一定、直到、才肯”这些重点词语体会到什么？（老人一心为他人着想）3、指导朗读。强调“这就是家乡的一道风景”。（二）“一行人走搭石”句子（第3自然段）1、生找句子，简单谈体会。2、品味动作美。师：怎样的动作才叫协调有序？现在就让我们一起来走一走搭石，感受一下什么是协调有序。我们合作来读一读，老师读“前面的”，同学们读“抬起脚来”，我读“后面的”，你们读“紧跟上去”。明白了吗？好，我们来试
6、一下。（每当前面的后面的）哪个小组再来走一走搭石？南北排配合读。师总结评价：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？对，没有人指挥，大家的动作那么整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做“协调有序”。师：这有节奏的踏踏声就像？（轻快的音乐），连声音都这么美！3、品味画面美。师：大家再来读读这两句话，你还从哪个词中感受到了美？（清波漾漾、人影绰绰），你知道“绰”是什么意思吗？绰在字典中有这几种解释，在这个词中应选第几种解释？同意吗，对，就是形容姿态柔美。多么柔美的姿态啊，请大家自己试着读一读这两个词。谁能带着你的理解读给大家听，（指生读）读得真美，听了他读，你仿佛看到了怎样的画面？（微风一吹，
7、溪水荡起层层涟漪，走搭石的一行人的影子映在水面上，姿态是那么柔美，给人画一般的美感。）我们再一起把这美丽的画面读出来。是啊，这不只是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看，谁愿意来读一下。（指生读）读得真好，谁还想读？（再指生读）读得真美，让仿佛看到了一行人走搭石的美景。（板书：景美）难怪刘章爷爷这样说：板书：家乡的一道风景。让我们再来欣赏一下这道美景吧。（齐读）文中还有很多美景，我们继续欣赏吧。【设计意图：注重了朗读的指导，尤其注重了朗读的过程。学生读中感悟，领会家乡的景美，学生轻声、自由地读，指名读等多种形式的读，做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解感悟融为一体，做到心灵得到净化，情感得到
8、陶冶。】（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）1、生找互相谦让的句子，读一读，谈感受。2、师小结：是啊，乡亲们之间你谦我让，多么美好的情感啊。（板书：情美）这也是家乡的一道风景。3、学第二句（敬老美的句子）师：好，我们都来看这个句子。这里有一个生字“伏”，伏什么意思，谁能用动作来解释？（指生）我们看到他把身子弯下去了，哦，原来伏就是弯的意思。年轻人，你为什么要伏下身子？（生：这样老人才能轻松地趴到我的背上）多好的年轻人啊，请回。年轻人恭恭敬敬地弯下身子，把老人安安全全地背过了小溪。年轻人，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）为什么？（生：因为这是我应该做的）文中那个词说这是应该做的？（生
9、齐：理所当然）这位年轻人，你有没有遇到过这样的情形，和老人一起走搭石？（有）那你是怎么做的？（生：我是伏下身子，背老人过去的）你为什么这么做？（因为我觉得这是理所当然的事）其他年轻人呢？你们有没有遇到过这样的事，你们是怎么做的？（伏下身子）你们为什么这么做？（因为这是理所当然的）你们都是好样的！我们来想一想，在这位老人年轻的时候，如果遇到别的老人来走搭石，他是怎么做？（伏下身子）为什么？（因为人们把这看成是理所当然的）那当这位年轻人老了的时候，也肯定有其他人怎么做？（伏下身子）因为？（人们把这看成是理所当然的）同学们，通过这一个又一个的“理所当然”，你又体会到了什么？（生：我感受到了家乡人们的
10、这种尊老敬老的美好品质是一代一代传下来的，而且也会一代一代传下去）说得真好，这就是（家乡的一道风景）我们再来想一下，人们除了把背老人过小溪看成是理所当然的事，还会把什么看成理所当然的？（预设：生1：:假如遇上小朋友来走搭石，年轻人总要抱着小朋友过去，人们生2：假如遇上残疾人来走搭石，人们总要背他过小溪，人们生3：假如遇上抱小孩的妇女来走搭石，人们总要帮她抱着孩子和她一起过小溪，人们生4：假如遇上提重物的人来走搭石，人们总要帮他抬着东西过小溪，人们）师：这么多的理所当然，让我们再一次感受到了什么是“美”。同学们，在我们的生活中，你认为有哪些事是理所当然的？（预设：生1：我认为在公共汽车上给老人让
11、座是理所当然的。生2：我认为在家里帮家长干一些力所能及的活是理所当然的。生3：我认为同学有困难时我们主动去帮助他是理所当然的。）师：同学们说得都很好，你们也都是心灵美的人。让我们再回到课文，再来感受一下乡亲们之间那美好的情感吧，请同学们合作着读一读，南排同学来读黑色部分，北排同学读蓝色部分，我们大家一起读红色部分。五、称赞美师：多么淳朴的民风，多么和谐的画面，难怪作者如此赞叹：生读（一排排）师：是啊，这条搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，默默地为大家做贡献，大家想一想，难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗？生：（不是，还有家乡的人们）师：是啊，家乡的人们不正像这搭石一样有着默默无闻的品格
12、，无私奉献的精神吗？（板书：默默无闻、无私奉献）让我们再来赞美他们。生读（读文）六、发现美1、师：搭石普通又平凡，但作者却能在它身上发现这许多“美”，其实生活中并不缺少美，正像罗丹说过的，我们一起来读一下。那就让我们也来睁大眼睛，找一找蕴藏在平凡事物中的“美”吧。现在就请同学们来写一写在生活中你看到或听到的你认为“美”的人或事或物。2、小练笔。七、分享美1、师：好了，我们来交流一下吧，谁愿意来分享一下你找到的“美”？2、生读自己写的。3、师小结：只要我们睁大眼睛，仔细寻找，你会发现生活中到处都是美景。八、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的句子。2、课下搜集有关“美”的图片，欣赏交流。3、继续完成小练笔。
