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1、浅谈新课程环境下物理教师的基本素质曹新斌(甘肃省庆阳师范学校 甘肃庚阳 745000) 【摘要】本文探讨了在新课改的环境下，物理教师应该具备的基本素质：首先，培养两种意识：终生学习和创新意识；其次，要转变四种观念：传统的人才观、知识观、教学观、评价观；提高六种技能：开发和整合物理课程资源；实验探究；交流与合作；洞察与协调；收集和处理信息；运用现代教育技术的技能“信息高速公路”。【关键词】新课改；物理教师；基本素质新课程的基本理念包括：第一，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；第二，从生活走向物理，从物理走向社会；第三，注重科学探究，提倡学习方式的多样化；第四，注重学科渗透，关心科技发展；第
2、五，构建新的评价体系等。面对新课程理念的转变，教师的角色发生了根本性变化，教师由过去的传授者、管理者、复制者、权威者向引导者、组织者、促进者、合作伙伴发生转变，这种理念和角色的转变，必然赋予了教师基本素质新的内容。传统意义上的“基本素质”主要包括物理教师的学科基础知识和教学基本技能两方面。学科基础知识表现在：教师对物理教材体系认识是否到位；理解是否准确透彻；重点难点掌握是否合理。教学基本技能表现为三笔字、普通话、简笔画；教学环节(如：备课、课堂引入、讲解、板书、提问)；教学组织；教材处理；教学逻辑，教学语言等，这些基本的要求自然而又合理，是实现教学目标的基本保证，也是长期以来物理教学经验的总结
3、。但站在新课程理念的角度来看，仅此而已，显然不能满足新课程发展和实施的要求，在新课程环境下物理教师应该具有新的基本素质，是每个物理教师应该积极思考和完善的内容，本文就此略表拙见，与同行商榷。一、培养两种意识1、终生学习意识新课程的基本理念从根本上改变了传统教学的模式和方法，从教学方法来看，“教”不单纯的是给学生知识，而是有了三维目标，也就是说不是传统意义上的一桶水和一杯水的问题，而是长流水和新鲜水;以及让学生自己寻找水源和如何寻找水源;为什么要寻找水源的问题；新课程的目标从表面上看起来似乎简单了，开放了，但实际上要求更高，知识面更广，交叉学科相互渗透，科技信息新旧交替，生活应用无处不有。教材中
4、涉及到大量以前教师不了解或了解不详实的知识和方法。这就要求教师具有终生学习的意识，在学习中丰富和完善自身的科学知识和能力结构，在学习中不断实践、反思、总结、提炼，成为学习型教师，只有这样才能适应新课程实施和发展的需要。2、创新意识“创新是一个民族的灵魂”。每一个人都有创造的潜能，关键是有没有创新的意识。新课程对我们来说都是新鲜的。新课程的实施，重要的一步就是转变观念，在转变观念的同时，科学的确定教法。教有法而教无定法，在实施过程中必需依靠教师的智慧，联系学校实际，积极思考、大胆探索、开拓创新，探索出一条适合于自己的路。从西安六十六中课改实验反馈的信息可以看出“创新”是他们在实施过程中最大的亮点
5、。所以他们从教育教学的低谷中走了出来，成了名校，成了新课程实施的佼佼者。二、转变四种观念1、转变传统的人才观新课程理念重视多数学生的成才教育，改变了以往精英式的人才观，只要有社会责任心，勤奋工作，能为社会做出一定贡献的就是人才，这是因为随着社会的进步，多元化的社会体系，需要多元化，多层次的人才，教育是全民式的教育。2、转变传统知识观传统物理课程繁、难、偏、旧，课程的难度和深度造成了部分学生成为学习物理的失败者，调查表明，80%的学生认为物理是最难学的科目，面对物理，望洋兴叹，失去了自信心，所以半途而废。新课程倡导从生活走向物理，从物理走向社会，关注学生的学习兴趣和经验，精选了终生学习的基础知识
6、和基本技能。作为物理教师，应该及时转变自己的知识观，以适应新课程的改革和实施。3、转变传统的教学观传统的教学观，教师主要是以教给学生知识为目的，以学生掌握知识的多少论质量。而新课程更注重学生学习策略的运用，不以学生掌握知识的多少为目的，而是给学生提供了一个学习的平台，在学生的学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。在此过程中，教师作为学生的指导者，交流者和合作者。4、转变传统的评价观新课程改变了评价过分强调甄别和选拔功能，要求通过评价能促进学生的全面发展。这就要求在学习生活评价中多运用质地性、诊断性和激励性评价，少用定量性、甄别性和终结性评价，这样，更有利于学
7、生的身心发展和培养学生的自律能力，其目的就是为了学生的全面发展。三、提高六种技能1、开发和整合物理课程资源的技能长期以来，教材被奉为圣旨，为唯一的课程资源，“以纲(教学大纲)为纲，以本(教材)为本”成为教学的一条原则，这极大的限制了学生综合素质的发展。新课程体系实现了由“制度课程”到“民主课程”的转化。物理课程的生活化，社会化，自然化更为物理课程提供了一个广阔的空间资源，生活中的一个开关，一把剪刀，一辆汽车，一个变电站等等都可以为教学服务，可以说一切有利于实现物理课程教学目标有关的因素都可以称之为课程资源。事实上，我们身边的课程资源是非常丰富的，关键是教师有没有课程资源意识，有没有洞察、识别、
8、开发和整合课程资源的技能，有效的开发的整合身边的课程资源既能降低成本，贴近学生生活，又能极大的调动学生学习的积极性。2、实验探究技能物理学是以实验探究为基础的科学。物理新课程标准把科学探究纳入内容标准中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在探究中建构的学习。教师作为学生学习的指导者和学习伙伴，当然要熟知探究环节，要能在学生探究最困难的时候给予他们技术帮助和提示，要能从容自如的应对和解释探究中出现的各种非预测性结论，这就要求教师切实提高实验探究技能，在教学中做到心中有数。3、交流与合作的技能一直以来，教师和学生之间总以“师道尊严”为师生关系的主旋律，三尺讲台树立了教师的权威和尊严。新课程把课
9、堂作为学生和教师的交流平台，从而取消了讲台的高度，确立了学生和教师的平等关系，所以“交流与合作”已成教师的必备技能。物理教学的本质就是在与学生的合作与交流中认识自然，探索规律，创造美好生活的过程，新课程改革的综合化要求教师主动与同事、学生、家长、教育管理者开展积极的合作与交流。在合作交流中取得心理支持，缓减压力；在交流合作中反思实践、优化技能；在交流合作中扬长避短、提高效益。4、洞察与协调的技能新课程强调学生的主体地位，教师的作用突出在“导”，教师是学生活动的组织者、管理者，这就要求教师具有较强的洞察和协调技能。以往，教师只要能按时完成教学内容，达到考试要求就是一位好老师。新课程中有许多知识和
10、方法要求学生通过探究活动来获得，活动形式多样，活动内容丰富，活动中不确定的因素相当多，教师必须精心策划，对活动中可能出现的情况做先期预判，对探究过程、各环节的实施、分工合作、交流评价等合理协调，才能保证探究活动的顺利开展，避免流于形式或一盘散沙，才能够让学生真正学到知识和方法，形成能力，达到“形散而神聚”的境界。5、收集和处理信息的技能在这个高速发展的信息时代，如何收集信息，处理信息，把信息更好地用于教学之中是每个物理教师必备的技能之一。新课程注重学科渗透，关心科技发展。所以物理教师要了解更多的科技知识和新产品市场，对于生活中出现的一些新科技产品，要及时运用于教学之中，使物理学贴近生活，走进社会。6、运用现代教育技术的技能“信息高速公路”为物理教学提供了丰富的资源物理教师要很好的利用这些资源就必须掌握计算机、CAI课件制作、多媒体等现代教育技术，这已成为现代教师必不可少的基本功之一。【参考资料】1廖伯琴主编.新课程教师学科教学培训教材.北京大学出版社, 2004. 2物理课程标准研制组编写.初中物理新课程案例与评析.高等教育出版社出版, 2004.
