《语文人教版三年级上册《掌声》教学设计：》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册《掌声》教学设计：（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学设计：教材解读：掌声人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关
2、爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，掌声是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！教学目标：1、认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情
3、感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：PPt课件教学过程：一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天这节课，将由我带领同学们一起学习，大家欢迎吗？你们想用什么方式来表达你们的欢迎呢？谢谢同学们的掌声，你们的掌声平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。同样的也是来自于同学们的掌声但却改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课题。同学们，让声音传递我们
4、的感情，读出掌声的热情。二、 预习检测，了解掌声1、初读课文（出示读书要求：读准字音，读通句子，圈出生字词多读几遍；想想课文中共写了几次掌声，可以拿出笔画出来描写掌声的句子，我们要养成不动笔墨不读书的习惯啊）生:学生自由读课文。2、解决生字词（默默 麻痹症 落下残疾 姿势 情况 慢吞吞 犹豫 骤然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励 鞠躬）3、文中有几次掌声？谁能给大家读一读描写掌声的句子呢三、品读课文，体验情感（一）解读第一次掌声1、这两次掌声是给谁的呢？请你认真把课文默读一遍，想一想同学们为什么要给英子这么多掌声呢？得到掌声之后英子的心情是怎样的？读完找到答案之后就用你的坐姿告诉老师。（生
5、：默读课文，边读边画 ，教师巡视读书情况）2、谁来说一说，第一次同学们为什么要给英子掌声呢？（因为英子害怕上讲台，她很犹豫。）3、你是从什么地方感受到英子的这种心情呢？能读一读你找到的句子吗？（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。）（出示句子）请你给老师讲讲“犹豫”意思好吗？这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗？（慢吞吞）能说说理由吗？她为什么要犹豫呢？上台讲故事有什么可怕的？生：因为英子的腿有残疾。师：你知道的真多啊，能给大家分享你是从哪里知道的呢？其他同学认真听生：读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这位同学真会读书啊，我们
6、都要学习他这种联系上下文理解句子的方法。我现在知道英子为什么犹豫了。那你们知道什么是麻痹症吗？生：不知道，或者知道（老师都要补充麻痹症的资料，让学生给大家介绍一下）师：英子的腿就是这个样子，走起路来一摇一晃的，所以她怕同学们会怎样看待她呢？谁能用课文中的一个词语来说生：“歧视”师：能解释一下“歧视“是什么意思吗？生：就是看不起，瞧不起一个人的意思。师：英子就是担心同学们会歧视她，所以生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”师：英子就是害怕同学们嘲笑的目光，所以她生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”师：同学们，大家再读一读这句话，除了犹豫不决你还能感受到什么样
7、的心情呢？生：还读出了英子的痛苦，委屈师：哪个词语能看出英子的这种难过呢？生：眼圈红红的，因为人难过的要哭的时候眼圈才会红红的师：你能读出英子的犹豫、委屈吗？生：读句子（带着委屈的感觉读）师：谁能读得再委屈点呢？谁能读得更委屈呢？生：读句子（读出快要哭的感觉）师：让我们一起感受英子这种无助、委屈读生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”师：可怜的小英子就是怀着如此难过委屈的心情、在全班同学目光的注视下，拖着那落有残疾的腿，一摇一晃地走上了讲台。假如你就是台下的同学，这时候你最想对英子说点什么呢？生：英子你要坚强，我们都支持你，没有人看不起你，加油师：同学们这浓浓的爱意瞬间化作了
8、热烈而持久的掌声（出示第一次掌声的句子）生：指名学生读（谁能读得更热烈一些？）师：我们一起读这热烈而持久的掌声吧！生：齐读句子师：教室里骤然间响起了掌声，谁能把骤然换个词语呢？生：突然，忽然师：全班同学突然都为英子送上了掌声，是为了表达什么？生：是为了鼓励英子，为了让她更勇敢（多指几名说）（板书“鼓励”）师：那让我们再次送给英子鼓励的掌声吧！（引读掌声的句子）本来以为会受到歧视的英子却收获了同学们鼓励的掌声，那她的心情会怎样呢？生：很激动，高兴。（你能读读文中的句子吗？“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”）师：细心的同学会发现，课文两次写到英子的哭（出示两次哭的句子）请你读第一个句子（
9、这里的哭是什么心情？）请你读第二个句子（这里的哭是什么心情呢）生：第一次是难过委屈，第二次是感激、激动师：能懂得给予别人掌声是一种爱心，那么会珍惜别人给予的掌声也是一种美德，让我们再读读这三个句子，感受那感人的瞬间吧。女生读：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”男生读：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”一起读：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”（二）解读第二次掌声师：这一次的掌声就让人激动不已了，那教室里为何又再次响起了掌声呢？生：指名说一说，并读读第二次掌声的句子。师：这一次掌声与第一次掌声要表达的含义是一样的吗？生：更多地包含的
10、是对英子的赞赏（板书）。师：英子这一次的心情是怎样的呢？生：很开心，重新找到了自信师：如果你是英子会对大家说点什么呢？生：自由说师：可是英子却什么也没有说，为什么啊？生：指名说因为她很激动，说不出话来了。师：千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。）师：故事会之后啊，英子的生活态度发生了很大的变化，谁知道她变成什么样子了？（板书：开朗）生：指名说，并读读开朗的句子（第4段）。师：变得开朗活泼，和同学们有说有笑的英子原来是什么样子呢？（板书：忧郁）生：指名说自己找到的原来的忧郁的英子相关句子师
11、：课件显示前后英子的句子，男女生对比读，体会前后英子的变化。生：女生请你们读忧郁的英子，男生请你们读开朗的英子。师：英子的命运是不幸的，但是她因为同学鼓励和赞赏的掌声而发生改变又是幸运的，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了英子的一生，许多年以后，英子是这样说的：齐读。四、拓展升华（1）“掌声”含义此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏）（2）“爱”含义延伸掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对英子的？生：（齐）爱。就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让英子终生难忘。（3）自由分享“爱”的小故事大家的身上也应该发生过很多令人难忘的爱的故事，谁来同大家分享分享！五、课堂总结1、吟咏掌声之歌2、小结作业设计读读抄抄让自己感动的词语、句子。把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计29、掌声鼓励 赞赏忧郁 开朗
