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1、饮湖上初晴后雨教学设计怀鲁小学 赵淑珍【教学目标】1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。3、拓展学习，注重积累。【教学过程】一、赏美景，揭诗题。1、同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市（课件呈现图片，师讲解）祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。这一节课，我们一起走进如诗如画的西湖。（课件播放“西湖十景”，师旁白简介，引导欣赏。）2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、如仙境
2、一般）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。” 人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。（板题：饮湖上初晴后雨）1）齐读课题。2）指导停顿：读诗要有节奏，听老师读题，谁能听出这题目的停顿？（师范读课题）点名回答，画出节奏：饮/湖上/初晴后雨 3）指名试读，齐读。二、解诗题，知诗人。1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？预设：生1：我知道了天气先是晴天，后来下雨了。生2：我读懂了地点是在西湖的船上。生3：我知道了诗人在饮酒。（
3、根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）2、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。三、学字词，明节奏。1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）2、检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文）1）潋滟
4、（lin yn）：指读、跟读提示都是前鼻音说说这两个字跟什么有关谁把它所在的诗句读一读指读齐读。2）亦(y)：指读、跟读怎么记住它把整句诗读一读指读齐读3）淡妆(zhung)浓抹：指读、齐读提醒读音怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆把整句诗读一读指读齐读3、把整首诗连起来能读好吗？1）指名读；2）读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；3）（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；4）按节奏齐读。四、品诗句，赏诗景。1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？2、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料
5、）（出示PPT学诗好方法）3、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。4、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？5、赏“西湖之晴”。1）齐读诗句。2）谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序 “什么时候，哪里怎么样了？”3）你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释）（板书：潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）4）你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪）5）真美啊，在这个阳光
6、明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（点击PPT出示句式）想象说话：_的阳光洒在西湖上，西湖_。6）孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。6、赏“西湖之雨”。1）正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？2）读诗句，你能用自己的话说说意思吗？3）你是如何读懂诗句的意思？4）看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预
7、设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现）5）诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）6）（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？（点击PPT出示句式）想象说话：_的雨洒在西湖上，西湖_。7）小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）1）晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情）2）生自由练读3）反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。预设：生1：因
8、为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。）4）小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：两种“景色”都很美：_，_。两种“天气”都很好：_，_。两种“感觉”都很妙：_，_。8、赏“西子西湖”1）你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？（预设：美丽的西湖像一幅美丽的画；人间仙境
9、）2）诗人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）3）（出示PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。4）这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）（板书：淡妆浓抹）5）联系生活实际：妈妈阿姨平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。6）（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好）因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。7）淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖）师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总
10、相宜。（板书：总相宜）8）小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。五、诵诗句，悟诗情。1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴）2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼）3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试，指名背齐背）六、荐诗篇，重积累。1、这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。老师也搜集到两首写西湖的诗，我们一起来读读。2、（出示PPT拓展诗文）引入古诗望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方3、生读诗4、师简述诗景5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。
