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1、 三年级语文秋天的雨教学设计 汕头市潮阳区塘围学校 马晓英教内容分析：秋天的雨是义务教育课程标准三年级语文（人教版）上册的第课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。一、教学目标：知识和技能目标：（1）理解“五彩缤纷”一词的意思。（2）初步感知课文的层次；把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，明白秋天是美丽的、丰收的、欢
2、乐的。感受秋天的美好。（3）正确流利有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。过程和方法目标：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。情感态度和价值观目标：培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。二、学情分析本课主旨在于培养和引导学生感悟 时光如课文中一句“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。让学生通过教学过程和课件从而懂得感受珍惜时间的意义。三、教学资源：图片引入与PPT、初步感知课文与幻灯片、学生交流、教师引导与PPT、展示学习过程与PPT、拓展活动、小结四、教学环节与活动教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图预习汇报，交流共享，引入新课品读课文，读中感悟，理解体
3、会品读课文，读中感悟，理解体会自主选择，感情朗读，积累背诵开放课堂，拓展延伸，鼓励拓展1课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。（出示幻灯片）2今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。3读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？1初读，读准读通，巩固生词。2再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。3悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。（1）读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告
4、诉大家，冬天快要来了。（2）赏读句子，和同桌交流：（出示幻灯片）1、课文是从哪几个方面写秋雨的颜料？2、闻闻秋雨是什么气味？3、听听秋雨是什么声音？过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。）（ ）的银杏树 （ ）的枫树（ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪
5、些香味？（说中扩展）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。1交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？（出示图片）2自选作业：（1）收集描写秋天的词句。（2）把秋天的景物画下来。（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。板书设计： 第1
6、1课 秋天的雨 触觉 感受 视觉 颜色 丰收 嗅觉 气味 欢乐 听觉 声音指名学生读描写“秋天的文段学生聆听教师的导入。学生读课题质疑。学生先默读课文。要求：读准生字词，读通句子。学生读出赞美秋雨的美的句子。学生交流体会。提示学生思维，引导学生学习。学生自主选择学习内容，合作讨论。小组交流。学生在括号里面填上恰当的词语。学生入情入境的自读学生联想表达学生的理解感悟。学生谈谈喜欢秋雨的原因学生有感情地朗读，赛读，评读，试着背一背。提示学生思维，引导学生学习。让学生的创作热情延伸至课后。自学中,教师提供学习方法提示,培养学生自主学习课文的能力,这也是学生升入三年级后,区别于低年级的不同之处.在自学
7、过后,关注学生的个体差异,注重和同桌之间的交流,意在培养学生的听,说能力,合作意识,为在全班的交流打下基础。充分发挥教师的主导与学生主体的作用,引导学生在不断的语言实践过程中,感悟语言,理解文本,落实三维目标,培养学生仔细认真,勤思多想的读书习惯教师调动学生已有的生活经验,从而自然地理解了小朋友的脚常被那香味勾住的含义,加深学生对秋的喜爱之情。调动学生的听觉，视觉和已有的生活经验及知识积累扩说。学生读4篇与本单元主题相关的文章,通过这样一篇带多篇的阅读,既丰富了知识,扩大了视野,又深化了课标.用创新写作的形式,鼓励学生进行思维的深度加工,或仿照课文形式创作,或展开想象自由创编等,目的是为学生的表达搭建平台,让不同。层次的学生动起来。
