《部编版（统编）小学语文五年级上册第二单元《8 冀中的地道战》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文五年级上册第二单元《8 冀中的地道战》教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8冀中的地道战1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。l 重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。l 难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。1.字词教学。本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字音，
2、认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。2.阅读理解。初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。3.表达运用。课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个
3、自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。1.预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。（2）再读课文，读准字音，读通课文。（3）回读课文，概括每个自然段的意思。（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。2.多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。（2）地道战的图片资料。l 教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。2.初读感知课文，了解主要内容。一、激趣导课。1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无
4、穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹冀中地道。2. 介绍冀中地道战的时代背景。在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式地道战，狠狠地打击了敌人。3. 用较快的速度默读课文。这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话
5、。紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。二、检查预习。1. 板书课题并提问。哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。2. 出示本课会写字，读一读，写一写。侵 略 筑 堡 党 丘 妨 蔽 陷 拐3. 初读课文，概括各段的段意。 全
6、文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。第1自然段：介绍当时的情况。第2自然段：地道战的产生。第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。第5自然段：详细介绍地道的出口。第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。第7自然段：介绍地道里的联络方式。第8自然段：介绍地道战的历史意义。4. 了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；2.地道的式样和特点；3.利用地道对付敌人的进攻；4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个
7、自然段可以划为一层。（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）5. 学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对课文有一个整体的把握。三、总结谈话。 这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习
8、。第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正做到主动学习。第2课时课时目标1. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。2. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。一、设置情景，导入新课。找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。二、分层教学，把握重点。（一）学习第一层（第13自然段）。1. 这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开
9、展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）2. 师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。 （板书：封锁沟 封锁墙 地道战）3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打
10、击敌人。（板书：保护自己打击敌人）4. 在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹。）5. 这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）6. “地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。（二）学习第二层（第4、5自然段）。1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。（板书：地
11、道内部高、深、大洞、小洞、气孔）教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语。（板书：地道出口口外：荆棘陷坑口内：坚固的洞“迷惑洞”死道：地雷活道：“孑口”）5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容
12、地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。6.教师结合板书小结这一层内容。这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是（学生齐答：奇迹。）构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。三、学习第三层（第6、7自然段）。1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。
13、（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。（板书：破坏防备）（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。）（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。引读:敌人用火攻（土和沙）敌人放毒气(用吊板挡)敌人用水攻（枯井暗沟）2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可
14、不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍 下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师板书。）（板书：无线电吆喝 有线电拉铃）3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。）教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。在外界条件许可的情况下，可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发学生积极主动的学习兴趣。最后使学生明白这句话是
15、对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。（四）学习第四层（第8自然段）。1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）3.这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）4.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。（教师板书。）（板书：为了粉碎“扫荡”“扫荡”被粉碎了简直是个“奇迹”留下了惊人的“奇迹”)三、总结全文，升华真情。课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。本课按照文章本身的逻辑顺序进行教学，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。
