《语文人教版三年级上册22 富饶的西沙群岛 观课记录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册22 富饶的西沙群岛 观课记录（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、富饶的西沙群岛观 课 记 录评课人：邱士霞 王冬青 展毅 程雯雯 执教人：王英茹王英茹：这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现
2、西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产
3、的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。所以教学中我采用了一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。邱士霞：富饶的西沙群岛是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。从整篇课文来看，富饶的西沙群岛篇幅较长，许多语句描写优美。 有这么几大亮点: 一 、导入能吸引学生眼球。西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点，老师出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学
4、习的兴趣，可谓一举两得。二、以读为本 综观整节课，老师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把珊瑚、大龙虾，海参等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，写，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。 三、利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁。 我们知道“儿童是用声音，形式，色彩，语言思维的”老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较
5、远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状，色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟。自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。 王冬青：富饶的西沙群岛这篇
6、课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情，听了老师执教的这篇文章，教者在课堂上引导学生入情，入境给我留下了非常深刻的印象。一、创设了祖国大好河山美的意境1.意境的力量是神奇的，它能使孩子们忘我投入，出示图片，和娓娓道来的讲解孩子们了解到祖国有奔腾的江河，澎湃的大海之外，还有一群岛屿，西沙群岛，被称为“海防前哨”。二、激活语言, 注重品味课文的语言。叶谰教授说过,学语文要把语言文字变得鲜活起来,变成孩子们能够看得见能够理解的东西.说得明白一点,就是将文中的语言内化为学生自己的语言.例如本节课，教师在教学第3自然段时，抓住了“ 蠕动”、 “威武”这几个词，通过动
7、作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。学生再去读文，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。三、词语教学非常准确“瑰丽无比”“威武”等词语教学非常形象准确。“五光十色” 跟 “五颜六色”的教学也是非常准确，通过欣赏图片，回顾葡萄沟的课文，让孩子知道，不仅颜色鲜艳，而且有光泽才是五光十色。第四自然段，让学生寻找描写鱼多的词语，并且从中感悟鱼的品种多和数量多。四、积累语言学习课文第四自然段时，教师出示鱼的图片，学生自由阅读，自由介绍，积累语言。展毅：一、课堂评价语丰富。在教学中，如果教师有着多
8、样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如坐春风，课堂内也一定生机勃勃。对于学生的回答，王老师说：“谢谢你帮了我的忙！”“你真了不起！”“我送你一个礼物！竖起大拇指！”“读得太棒了！”王老师的评价语，极大地提高学生的学习热情。当学生回答有误时，王老师耐心地鼓励他找出正确的答案。学生的积极性很高，营造出一个开放、民主的氛围。二、注重多种方式的读三年级学生要学会默读，养成良好的默读习惯。王老师让学生默读课文，找找课文写了西沙群岛的哪些地方，并动笔划一划。课堂需要热闹的氛围，也需要有静思默想的时候。还有自由读、指名读、齐读等多种方式。只不过齐读的方式多了一点。程雯雯：一、标新立异学词语小学语文的阅读
9、教学并不是孤立的，它需要教师在“词不离句，句不离段，段不离篇”的基础上引导学生进行理解。在词语教学上，张老师并没有依照传统的“把词语单独拎出来”这样的教学方式，而是在给予学生充分的时间朗读课文后，交流自己对西沙群岛的印象。在这个过程中，教师根据学生的反馈，及时地抓住了课文中的一些比较难理解的词语，通过朗读、表演、想象等多种方式进行教学，做到了“寓学于乐”，使学生更好的理解了像鹿角一样的珊瑚、懒洋洋的蠕动的海参，以及威武的龙虾的样子。二、平常中显露不寻常学完生字词，要进行课文的学习了，在解说的时候，王老师说了这样一句话：“海底高低不平，有山崖，有峡谷。如果它露出了海面，形成一小块四面环海的陆地，
10、这叫什么呀？大的就叫岛，小的就叫屿，总称叫“岛屿”。如果不是一个，而是一群，这一群岛屿又叫什么呢？就叫“群岛。”寥寥几语，不仅让孩子们理解了什么是岛屿，对西沙群岛的陌生感也会就此消弭。三、巧用多媒体，拉近生本距离在课堂初始，教师形象的像学生解释了西沙群岛。但西沙群岛对这群孩子来说，依然是比较模糊的。针对此点，老师在解释“群岛”引导课题时，就用多媒体向学生出示祖国地图，展示西沙群岛的所在位置。这样通过画一画，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。 再如教学第四段时，老师抓住了“有的有的”，运用多媒体出示了更多的鱼种，对文本进行了补充，开拓了学生的思维。
