《语文人教版三年级上册10风筝》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册10风筝（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风筝教学设计教学目标 ：1、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。3、运用描写心情的词句续写结尾。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 教学过程：一、复习导入：这节课，我们继续走进作家贾平凹的童年，分享他的快乐。让我们把目光投向他记忆中的那只风筝。（引读课题）1、复习词语：精心 憧憬 希望 依然 停歇 快活地喊叫 拼命地奔跑大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 磨坊理解词
2、意：憧憬（查字典、换词） 大惊失色 垂头丧气 字音：磨坊2、结合这些词语，想一想这篇课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 3、做风筝时，我们的心情怎样？有哪些快乐呢？板书：憧憬 希望 快活引读：是呀，所以在他们看来：（课件出示）：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。二、情境朗读，体会心情变化： （一）第三自然段让我们跟文中的孩子们一起去放飞 “幸福鸟”，一起感受放风筝的快乐吧！ 1、自由读第三自然段。边读边想：你从哪些语句感受到孩子们的快乐，用波浪线画出来，用你的朗读把孩子们的快乐读出来。（课件出示） 2、交流：谁愿意读给大家听，你从哪里感受到
3、孩子们的快乐？ 重点句：（课件）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 朗读指导：请把你感受到的快乐传达给我们，再读，2人。 点评：快乐就在这快活地喊叫和拼命地奔跑里。 你在为风筝的高高飞扬而快乐。 幸福鸟带着我们的憧憬和希望高高飞起来了，我们能不喊叫，能不奔跑吗？齐读。（师点评：多么快乐，多么自由自在，无忧无虑呀！） 3、如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！） 4、风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们加上动作、表情，把快乐、幸
4、福一齐读出来。小结：瞧，作者运用了这些准确的词语，就把放风筝的画面活灵活现地展现在我们眼前，让我们感受到快乐。（二）第四自然段1、过渡：我们就这样跑啊，叫啊，玩得歇不下来。可是，突如其来的一阵风，让我们的心情发生了变化。快速读第四自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（课件） 2、什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了） 此时，他们会呼唤什么呢？（多提问几个孩子）大家都在呼唤，这就是千呼万唤。 师：多生动的两个成语，写出了孩子们此时的心情。引读：正当我们快乐的时候，幸福鸟极快地飞走了，于是我们（三）第五自然段 1、过渡：此时，我们的心
5、，也如同风筝，从高高的云端跌落，惊慌而又失落。读读第5自然段，你还从哪些语句能感受到孩子们的失落与伤心？ 课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上 2、为什么不见了一只什么也不像的风筝让我们那么伤心，还四处寻找，找了半个下午？ 精心做成的；憧憬和希望；带给我们快乐；3、反复引读：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上 （1）你知道，做成这只“幸福鸟”有多不容易。可是，幸福鸟却倏地飞走了！（读）（2）你知道，孩子们是多么渴望快乐吗？想到失去了“幸福鸟”，他们多么惊慌！所以（读）（3）为什么幸福鸟给了我
6、们快乐，又要把快乐收去呢？眼睁睁地看着快乐从身边溜走，（读） 4、孩子们，我们久久地四处寻找，到底在寻找什么？ 寻找“幸福鸟”，寻找它带给我们的快乐，寻找我们的希望。 三、展开想象，呵护童心童愿： 1、出示：自然段。 过渡语：这时候，村里的水磨坊跳入了我们的眼帘，那木轮扬起的水在阳光下闪着白光，也闪着新的希望。 老师来当发问的孩子，你们是其他的孩子，好吗？ 2、练笔： “幸福鸟”在那儿吗？孩子们找到“幸福鸟”了吗？你能想象他们在那一刻的心情吗？他们会怎么说，怎么做呢？请你替作者把童年的风筝故事继续写下去。 点评：或许是失而复得的快乐，或许是找不回来的遗憾，甚至是低声哭泣的伤心，在那一刻，填满了
7、孩子们的心。四、总结全文：我们亲手做的幸福鸟，你就是我们童年最亲密的朋友，让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！ 课后，请同学们收集描写心情的词语，互相交流，用到写话中。 板书设计：10、风筝 做风筝 憧憬 希望 快活 放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤 找风筝 哭了 垂头丧气 教后反思： 风筝是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。 “要想打动别人，先要打动自己”，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背诵文本。那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。 可以说本节课基本达到了我所预想的目标，但也有很多地方差强人意，比如：文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，课堂突发事件应变能力差等等。作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动。多磨炼，多给自己敲敲警钟，才会有更大的进步。
