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1、太阳教学设计 第一课时 一、导入课题（目的是培养学生搜集和整理资料的能力。）同学们，现在请大家在小组内交流你们搜集的有关太阳的资料。这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)二、整体感知(出示太阳幻灯)1、启发谈话：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。2、要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度
2、及现象均会提出有关问题。)3、学生自学课文。划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。我们先来看通过读课文能找到哪些答案吧。三、自学课文，寻找答案。（目的是培养学生的自主学习的能力。）1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说
3、得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。2、学生自学。指导。（1）对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要弄明白每小节的内容。（2）要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。指导。（1）每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。（2）引导学生交流自己的理解情况。（3）指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号)四、再读课文，细读品味。1、学习第一段：（1）太阳有多远、多大、多热，你
4、们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。)太阳离我们多远？太阳有多大？太阳的温度如何？（2）指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？(板书：列举数字)对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。（3）文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？（4）指名分节朗读课文后回答。引用传说(板书：引用传说)谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(后羿射日)谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度
5、”。文章这样写，你们读起来觉得怎么样？指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。下面一节说明实质的又用了什么词？说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：作比较)俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。五、拓展练习。（不能只以文本作为课堂的主要学习内容，应该重视提高他们的综合素质，注重培养学生的多种能力，如口语表达能力等。）引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。例句：(出示句式：因为所以太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。)学生仿照例句进行说话练习，如：太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。
