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1、第四节 输血和血型 教学设计课题来源：人教版、七年级下册 名称：输血和血型 所属单元章节：第四单元第四章第四节 前端分析学情分析1.学生的起点状况分析：1.1知识基础学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经知道血液的组成成分、功能方面的知识。已经自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型已经具备一定的生活经验。1.2能力基础学生个体差异较大，自制力差，上课容易违反纪律喜欢说话，但如果给他们提供交流表达观点的机会，其实学生的思维是非
2、常活跃的，完全可以基于自己的知识理解血量和输血的关系也能说出自己的血型。1.3情感态度 通过生活中输血的实例，知道学业对人体健康的重要价值。2. 学生的潜在状况分析：学生分工合作，课堂上展示自己的成果，与他人分享自己实验成果。拓展视野，学会模拟鉴定ABO血型。3.课堂的状况 课堂讨论中会出现部分容易发散思维难于收回来的情况，教师通过问题引导帮助学生正确认识血型和输血原则的知识。教学目标（一）知识目标1、 说出人体的血量与输血的关系 2、 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。（二）能力目标3、 阐明植物和动物细胞各结构的功能。（三）情感态度与价值观1、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他
3、人生命的情感。2、确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教学重点、难点教学重点：1、ABO血型的类型以及安全输血的原则。2、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。教学难点：1、 认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。教学设计思路第一部分内容：通过学习活动一我问你答，以知识竞赛的方式帮助学生快速回忆与血液有关的基础内容，为后面的学习内容打下基础。同时知识抢答特别能调动学生的学习热情。再进一步借助日本福岛大地震这样的灾难所引起的大量需要救助的失血伤员，引出本节课相关内容的学习。 第二部分内容：要学习输血的内容必先让学生弄清楚血量和输血的关系，针对血
4、量的知识也是通过自学教材内容，以知识竞赛的方式开展抢答。以任务驱动的方式让学生自主学习基础内容。第三部分内容：为了进一步让学生弄清楚输血与血型的关系，通过节选亮剑的影视片段的欣赏，选取贴近生活又不枯燥的实例。让学生知道输血和血型的内在重要关系。引出人体ABO血型系统的相关内容，同时为了确保输血的安全，就先要弄清献血者和受血型的血型，这就要进行血型鉴定。让学生自己动手掌握鉴定ABO血型系统的知识，为了帮助学生形成知识的自动形成习惯，能够可持续发展，通过初中生物学虚拟仿真实验软件，让学生课后能够进一步学习模拟人体ABO血型鉴定的实验操作。鉴定血型为后面突破安全输血这一重难点奠定良好基础。让学生知道
5、要确保安全输血就要输同型血，为了更好呈现输血献血者血型和受血者血型的关系，以表格的直观形式帮助学生找到输异型血的要求。同时还通过具体事例贫血患者主要是红细胞缺少、大面积烧伤患者主要是血浆缺少、出血性疾病患者主要是血小板缺少介绍按成分输血提高血液利用率。 第四部分内容：对于无偿献血，有些人认为不利于健康，有些人认为有利于健康。通过短片帮助学生弄清楚线是否影响人的健康。在观看完短片后学生观念上产生新的认识，引出献血的年龄要求和一次献血量的要求。并结合现在学生尚未达到献血年龄鼓励学生为献血做一些义工设计标语和口号，认同我国的无偿献血制度，积极鼓励身边可以符合献血要求的亲人朋友奉献爱心。 教学过程教学
6、内容教师活动学生活动教学意图（一）导入新课通过学习活动一我问你答1、回顾第四章前面所学与血液有关的基础知识，然后抢答下列问题。（1）血液是由哪些成分组成的？（2）血细胞有哪几种？（3）红细胞的主要功能是什么？（4）白细胞的主要功能是什么？（5）血小板的主要功能是什么？展示日本福岛大地震所引发的核泄漏的照片，引出问题现在需要救助这些失血过多的伤员需要什么？学生积极抢答与血液有关的基础问题学生回答需要输血以知识竞赛的形式开展学习，非常有利于调动学生学习的热情度，又能很好的落实基础知识，从而引出本节内容输血和血型（二）血量与输血学习活动一 我问你答2、给同学们1分钟的时间,自主阅读教材P69，然后抢
7、答下列问题。（1）成人的血量大致相当于本人体重的 。 （2）王小明在一次意外车祸中受伤出血，如果他出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状，他一次出血超过多少毫升？出血超过多少毫升就有生命危险？ 学习活动二学以致用1、请认真欣赏以下节选片段，然后思考回答讨论中的问题。请思考并讨论: （1）电视剧中的女护士田雨所说的O型血、A型血是什么? （2）电视剧中的段鹏急于想将自己的血输给师长李云龙，为什么反被女护士呵斥：你想你们师长死吗? （3）女护士田雨因为自己是O型血，为何就能输血给李师长? 结合问题介绍ABO血型系统四种血型，以及科学史，补充Rh血型系统知识。学生自主阅读教材内容，然后抢答问题。
8、学生认真观看亮剑节选片段，然后回答问题。学生讨论回答问题对于血量这样的基础性知识，以知识竞赛形式开展，让学生能够自主学习，构建知识体系基础。通过剧情的跌宕起伏来引起学生的思考并结合问题串引起学生的思考。(三)血型开展小组学习任务三 模拟ABO血型鉴定以小组为单位，给大家5分钟时间。按照试剂盒中的操作步骤，对赵、钱、孙、李的血液进行模拟血型鉴定。 展示各小组实验结果并进行血型分析得出赵是A型，钱是B型，孙是O型，李是AB型各小组分工合作，有序开展实验。通过实验让学生知道血型鉴定的基本方法和原理，知道输血就需要对血型进行鉴定，并结合亮剑视频短片分析红细胞发生凝集会出现生命危险，引出输血原则。（四）
9、安全输血1、输血的基本原则:（1）以输同型血为原则。 以表格的形式列出四种血型相应可接受和可输给的血型。（2）成分输血。 根据病人需要，以“缺什么补什么原则”，选择性输入某一成分，提高输血治疗效果，降低不良反应发生率，避免血液浪费。列举贫血患者、大面积烧伤患者、出血性疾病患者需要输相应血液成分为例。学生认真听讲思考，并结合自己的血型思考相应的可接受和可输给的血型。让学生能够正确认识到输血者和受血者之间输血的关系。（五）倡导无偿献血播放短片介绍献血是否会影响人的健康？提问：在座的同学们是否可以献血？教师释疑（1）18-55周岁公民志愿献血 （2）健康成年人一次献血不超过400毫升 介绍虽然同学们
10、不可以献血，但可以为献血者这种拯救他人生命，奉献爱心的行为发挥自己的价值，从而引出学习任务四 设计献血标语 校青年志愿者协会正在招募无偿献血的义务宣传员，请同学们以小组为单位在2分钟内讨论、设计无偿献血宣传标语或口号，各小组将标语或口号进行全班交流。 分享学生的标语学生认真观看视频，并积极思考。有的学生回答可以，有的回答不可以。学生小组设计标语或者口号，学生感受标语或者口号的号召力通过视频短片帮助学生树立健康公民积极献血奉献爱心的责任感，同时通过设计标语，让学生认识到自己作为公民应尽的责任。从而升华本节课的情感态度价值观。 板书设计：第四节 输血和血型一、血量（7%-8%）二、血型ABO血型系
11、统（A、B、AB、O四种血型）三、安全输血原则输同型血四、无偿献血（18-55周岁健康公民志愿献血，一次不超过400毫升） 习题巩固：阳光学业评价P38 第2、3、5、6题 教学反思：1. 创设学习情景，引导学习兴趣。 在教学中，创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，会使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、提升技能发展、提高素质，都有着十分重要的作用。2.创设合作学习环境，体验成功的快乐 建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在小组探究实验和设计宣传标语的活动中，由于每一个学生都承担了一定的任务，所以学生积极参与、主动交流、相互启发、相互指导。帮助学生对当前学习的内容到较深刻的理解。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐。3.开展丰富多样的教学活动，调动学生学习积极性 新课程理念是尊重学生的自主性，尊重学生的发现与思考。利用生动有趣的电影片段激发学生的好奇心。通过知识竞赛，在短时间内高效率的记忆血量方面的识记内容。
