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1、第一章心理学的研究对象和意义一、心理活动1.心理学 定义：研究心理现象及其发展规律的科学 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。 .心理过程(1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。(2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。(3)意志过程：动机、目的、行动等。 个性心理(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。(2)个性心理特征指性格、能力等。心理学是研究人心理现象发生发展规律的科学。3.教师学习心理学的意义理论意义： 心理学的研究成果为马克思主义认识
2、论和辩证法提供科学依据 对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义： 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作 有助于教师依据心理学知识进行自我教育二心理的实质 1.心理是脑的机能：(1) 神经系统的结构 心理是脑的机能，脑是心理的器官。 神经系统是心理活动的主要物质基础。 脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。 神经活动的基本过程是兴奋和抑制。 神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中 (2)兴奋和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动方式无条件反
3、射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验 巴甫洛夫 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射 第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射 -人类和动物的条件反射活的的根本区别 （2）规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导2.心理是客观现实的反映(1). 客观现实决定人的心理 （1）是客观事物引起人脑反射的活动 （2）作用于人脑的客观现实的反应 (2) 心理是人脑对客观现实的主观映象三、心理学的产生和发展 1.产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作论灵魂是世界历史上第一部论述各种心理现
4、象的著作。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。 2.西方主要心理学流派(1)、构造主义心理学-代表人物冯特、铁钦纳。 认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律。它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。(2)、机能主义心理学-创始人（美国）詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔认为意识是一种持续不断、川流不息的过程，因此不能把意识看成是若干有限元素的
5、集合。机能主心理学家强调对意识作用与功能的研究，运用意识作用与功能的原理提高人类的活动效能，他们不成构造主义对心理结构进行分析的目标与方法。(3)、格式塔心理学-创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。反对把意识分析为元素，它强调人的每一种经验都是一个整体，不能简单地用组成部分来说明。格塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。(4)、行为主义心理学-创始人（美国）华生。被称为西方心理学的“第一势力”，认为心理学应该研究可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之 间的联结关系。(5)精神分析心理学-（奥地利）弗洛伊德，称为第二势力，主要来源于治疗精神病的临床经验。精神分析学派重视对异常行为的分
6、析和无意识研究，认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。(6)人本主义心理学-代表马斯洛、罗杰斯，被成为心理学中的“第三势力”。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。(7)现代认知心理学-标志是：1967年，奈赛尔-认知心理学以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。把人的心理活动看做是信息加工系统第二章认识过程一注意 1.注意概述 概念：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 特点：指向性和集中性。 功能： （1).选择功能(2）.保持功能(3)调节和
7、监督功能 2.注意的分类 (1)无疑注意： 没有预定的目的、无需意志努力、不由自主的对一定事物所发生的注意 引起条件： （1）客观条件，刺激物的强度及其相对强度（2）主观条件，人本身的状况 (2)有意注意： 由预先目的、必须时需要意志努力、主动的对一定事物所发生的注意 维持条件： （1）加深对目的任务的理解 （2）合理组织活动 （3）对兴趣的依从性 （4）排除内外因素的干扰 (3)有意后注意3.注意的品质 1。注意的广度： 指同一时间内，人们能够清楚的知觉出的对象数目 影响因素： （1）与被知觉对象的特点有关 （2）与人们当时的知觉任务分不开 （3）主要取决于一个人的经验和知识 2.注意的稳定
8、性： 指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征 影响因素： 注意对象的特点；有无坚定的目的；个人的主观状态 注意的起伏（动摇）：短时间内注意周期性的不随意跳跃的现象 注意的分散（分心）：注意离开了当前完成的任务而被无关的事物所吸引 3。注意的分配： 人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象 条件： （1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动时已经熟练（自动化） （2）同时进行的几种活动都已经熟练（自动化） （3）几种不同的活动已成为一套统一的组织 4。注意的转移：主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动2 感觉与知觉1.感觉 ：人脑直接作用于感觉器官
9、的客观事物的个别属性的反映感觉种类感受器反映属性视觉视网膜的视锥细胞和视杆细胞黑、白、彩色听觉耳蜗的毛细胞声音味觉舌、咽上的味蕾的味细胞甜、酸、苦、咸等味道嗅觉鼻腔黏膜的嗅细胞气味肤觉皮肤和黏膜上的冷点、温点、痛点、触点冷、温、痛、压、触运动觉肌肉、筋腱、韧带、关节中的神经末梢身体运动状态、位置变化平衡觉内耳、前庭和半规管的毛细胞身体位置变化机体觉内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳、饥、渴和内脏器官活动不正常(2)感受性：对适宜刺激的感受能力 感受阈限：能够引起人们感受的刺激范围两者在数值上呈反比关系(3)感觉的相互作用 同一感觉的相互作用 ：感觉适应；感觉对比；感觉后效 不同感觉的相互作用：相互
10、影响；相互补偿；联觉：一种能够感觉建有另一种感觉的心理现象，红-热2. 知觉概念： 在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映种类： （1）空间直觉-空间特征 eg形状、大小、深度、方位 （2）时间知觉-事物运动的速度、延续性、顺序性 （3）运动知觉-空间位置移动 -动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效 特征：(1)知觉的选择性 影响客观因素（1）刺激物的绝对强度（2）对象和背景的差别性 （3）对象的活动性（4）刺激物的新颖性、奇特性、 主观因素（1）知觉有无无目的性（2）个体已有知识经验的丰富程度 （3）个人的需要、动机、情趣、定势、与情绪状态 (2)知觉的理
11、解性 (3)知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合 统一整体的过程 (4)、.知觉的恒常性： 观察： 含义：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式 品质：目的性、客观性、精细型、敏锐性 观察力的培养 （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性 （2）充分的准备、周密的观察、提出观察的具体方法 （3）加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯 （4）引导学生学会记录整理观察结果 （5）引导学生开展讨论、交流汇报观察成果，提高培养良好的观察品质3. 感知规律与直观教学 直观教学的基本形式 ： （1）实物直观 （2）模像直观（3）
12、言语直观 遵循感知规律，促进直观教学 （1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 （2）运用知觉的组织规律，突出直观对象的特点 （3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 （4）让学生参与直观过程3 记忆 1.记忆概述 概念：人脑对过去经验的保持和再现 品质： （1）敏捷性-速度和效率特征，首先明确识记的目的性，其次集中注意 （2）持久性-保持特征，首先善于把实际的材料纳入已有的知识体系中， 其次进行及时和经常性的复习 （3）准确性-正确和精确特征，首先认真的识记，其次相似的材料经常比较 正确识记的事物同仿佛记住的东西去分开 （4）准备性-提取和应用特征 2.记忆过程 识记-保持-再认或回忆 （1） 识记 概念 记忆的第一个基本环节，具有选择性 分
