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1、人教版语文七年级下册第六单元综合性学习 马的世界之艺术作品中的马、文学作品中的马 教学设计肥城市边院镇过村初级中学 于宪波教学内容分析：语文课程标准中明确指出1自主组织文学活动，在演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。在本节课的设计上，艺术作品中的马部分，通过展示名家画的马，引导学生认真细致观察，让学生谈感受并用生动的语言描绘画面。文学作品中的马部分，以朗读教学为主，让学生通过读，体会文学作品中的马。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学对象：七年级五班学生教学方法
2、：多媒体教学教学手段：利用多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。教学目标：1、培养学生搜集、筛选、组织材料的能力。2、提高学生用生动具体的语言进行表达的能力。3、开阔学生视野，引导学生不断地去探索、创造，激发学生的写作欲望。教具准备：多媒体课件教学课时： 一课时教学过程：第一环节：创设情境 导入新课一、导入新课：播放激昂的赛马曲，感受音乐作品中奔腾激越纵横驰骋的骏马，学生倾听优美的音乐，想象大自然的美丽，激起学习的兴趣。2、 课程标准相关陈述：1自主组织文学活动，在演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问
3、题，独立或合作写出简单的研究报告。三、明确本课学习目标1、培养学生搜集、筛选、组织材料的能力。2、提高学生用生动具体的语言进行表达的能力。3、开阔学生视野，引导学生不断地去探索、创造，激发学生的写作欲望。设计意图：明确了目标，知道本节课的学习内容，在学习中有标可循，使学习有侧重点。四、第一环节：学生展示自己制作的关于马的手抄报，向大家介绍自己收集到的有关马的信息，学生之间相互评价。（以小组为单位完成评价，并推举出一部较好的作品向全班同学展示交流，汇报自己收集到的有关马的资料，全班同学对其作品进行一个简单的评价）设计意图：培养学生搜集、筛选、组织材料的能力，对马有一个初步的认识。第二环节：多媒体
4、出示韩干的照夜白图，引导学生根据图画谈感受，同学们畅所欲言，没有固定的答案，只要将自己的感受谈出来即可。之后引导学生分析这种感受的依据，让学生从图画的细节去寻找答案，学会认真细致的的观察。最后要求学生用形象话的语言进行描绘，锻炼学生的口头表达能力。 多媒体出示关于照夜白图的简介，学生对其有一个全面的了解。 韩幹是唐朝著名的画马名家，照夜白图是他存世的作品。“照夜白”是匹名马，它是唐朝皇帝玄宗李隆基特别喜爱的坐骑。从它的名称就可以知道，这是一匹浑身雪白的骏马。画面构图比较简单，一匹马和一根木桩。但是画幅却非常有气势。这匹“照夜白”被栓在木桩上，马首高高昂起，马的鬃毛飞扬，双耳直立，两目圆瞪，鼻孔
5、张得大大的，裂着嘴在嘶叫，四只马蹄腾跃踢踏，好一匹性子刚烈志在千里的“千里驹”。画家韩幹用并不很多的笔墨就将这匹烈马的形和神，描绘得恰如其分，给观者留下十分深刻的印象。这幅照夜白图现在收藏于美国纽约的大都会艺术博物馆。多媒体出示韩干的牧马图依照照夜白图的思路，学生畅谈感受，并从图画中寻找依据。了解了韩干这位画马圣手之后，我们走进另外一位画马大家，他就是徐悲鸿，多媒体出示他所画的马，学生做了解赏析，感受马的精气神，从中获得对自己有益的启示，获得美的体验。并对徐悲鸿为什么喜欢画马有一个简单的了解。和徐先生的经历有关：徐先生年轻时在法国留学，中国人很受洋人歧视，有一次一个洋学生在教室里明目张胆地讽刺
6、中国人是无知的蠢材。徐先生十分愤怒，发誓拼命地学、刻苦地练，要为中国人争气。他画的马，就带着一种奋发向上的精神。 喜欢马勇往直前的精神。抗美援朝时，徐先生画了一幅“奔马”送给志愿军，把战士比作所向无前的奔马，所以他画的马，大多都是向前疾奔。喜欢马奔腾不息的精神。就像刚才那位同学说的，徐先生爱画奔马，万马奔腾如江河直下，气势磅礴，徐先生画出了这种精神。最后出示昭陵六骏，简单了解雕刻艺术中的马。设计意图：锻炼学生认真细致的观察能力和适当的口头表达能力。第三环节：朗读诗歌，感悟诗人情感，读出自己的体会，读出一幅画面。 多媒体出示 马诗 【唐】李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。学生根
7、据自己的理解有感情的朗读，读出自己的体会和理解，教师帮助学生理解诗歌的内容，引导学生注意诗歌的节奏和轻重音的把握和处理。多媒体出示 天净沙 秋思 马致远枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 房兵曹胡马 【唐】杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 老 马 臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力从肉里扣，它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面这几首诗向学生展示了不同类型的马，学生从中体会到不同的情感，对文学作品中的马有了一个较
8、为深刻的体会 为丰富学生对文学作品中马的了解，出示关于马的古诗，学生填充完整。 设计意图：多种形式的朗读，掌握朗读技巧，更能在阅读中，使学生完成与文本的对话，对文本有更深的理解和感悟。第四环节：与马共舞。发挥你的想像，假如你是一匹马，你愿意（希望）做一匹怎样的马？ 学生自由谈自己的想法，并出示梁晓声如果我为马军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的一生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的。 是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。设计意图：根据前面的学习，学生加深对马的认识和理解第五环节：作业。马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。昨天，马展现了它驰骋沙场的雄姿风采，演绎了一曲曲动人的故事；而明天，马的命运将是如何？现在，就让我们拿起手中的笔，请以“马”为话题写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于600字。 设计意图：将学生的口头表达能力化为具体生动的文字，提高学生的写作水平。
