语文人教版七年级下册说和做

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1、说和做记闻一多先生言行片段教学设计教学目标知识与技能1了解臧克家、闻一多。2整体把握课文，领会文章的思想内容。过程与方法1理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。2理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。情感、态度与价值观学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，做一个生动的人、“大写”的人。教学重点品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。难点理解文章叙述中描写的运用及其作用。教学方法1文献法。2朗读法。3研讨探究法。4语感品读法。教具多媒体课件教时2课时教学过程 第一课时学习目标1.

2、通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。2.通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。一、导入他虽是一个文人，却也血气方刚；他虽学识渊博，可以平稳地过着有丰厚薪水的生活，但他却选择了站在时代的风口浪尖上；他虽没有长寿的生命，但他生命的光辉却光照今天。可以肯定的是，他有着正直的品格、坚强的毅力、卓越的胆识和义无反顾的精神，以他为代表的中国人凝重了我们伟大的民族精神。他是谁呢？请看视频他就是我们的爱国主义者、伟大的民主战士闻一多先生！有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢？让我们在闻一多先生的说和做中寻找答案。二、预习检测 1、给下列加粗字注音

3、。 地壳 qio 校补 jio 赫然 h函寄 hn 漂白 pio 衰微 shui 卓越zhu 深宵 xio 钻探 zun锲而不舍qi 兀兀穷年w 警报迭起 di 潜心贯注qin 迥乎不同 jing 慷慨淋漓 ki 气冲斗牛 du 无暇顾及xi 目不窥园ku 仰之弥高 m 炯炯目光 jing 沥尽心血 l2、解释下列词语 目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。结合课下注释和课文解释下列词语： 弥高 锲而不舍 兀兀穷年 群蚁排衙 迥

4、乎不同 气冲斗牛三、了解闻一多及作者 闻一多 著名诗人、学者、民主战士。1923年出版第一部诗集红烛,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。知遇相惜 亦师亦友1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的

5、期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集烙印。这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。知遇相惜 亦师亦友 臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集烙印，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行烙印，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于

6、1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家撰写我的先生闻一多以示悼念。臧克家：现代著名诗人，山东省诸城人。1932年开始发表新诗，以一篇老马成名。1933年出版第一部诗集烙印。被誉为“农民诗人”。以后又相继出版了泥淖集，呜咽的去烟，泥土的歌，春风集，欢呼集及臧克家诗选等诗集。四、朗读课文，整体感知 臧克家笔下的闻一多具有两重身份，这两重身份分别是什么？1、作为学者的闻一多其主要成就是什么？2、作为革命家的闻一多主要做了什么事？3、在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理“说”和“做”的关系的？4、课文

7、在结构上，前后两个部分构成了艺术上的什么手法？5、请概括课文内容。（自由朗读课文，用笔圈划出有用信息。自学、对学，交流，展示。 ）明确：课文叙述了闻一多先生作为诗人和革命家在“说”和“做”方面的表现，热情赞扬他为了救国救民而说和做的爱国精神。做了再说做了不说唐诗砸论楚辞校补古典新义闻一多闻一多闻一多学者三本书对比说了做了言行一致起稿政治传单群众大会演说参加游行示威革命家三件事点拨:要点归纳：1、概括事件的方法：通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题主题来概括2、概括主要内容答题格式：谁 （在何时何地） 什么情况下干什么 结果怎么样。 或：什么（事物） 怎么样。五、课堂反馈练习1、下列加红的字

8、全部正确的一项是 （ ）A、函寄（hn) 硕果（shu) 锲而不舍 （q）B、弥高 （n） 校补 （xio） 迥乎不同 （jing)C、潜心 （qin） 迭起 （di） 沥尽心血 （l）D、赫然 （h） 凝结 （nng) 气冲斗牛 （du）2、最后两段，能不能合为一段，为什么？（不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。 ）第二课时学习目标通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。探究赏析文中具体描写要求：品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。自学、小组内合作交流，老师点拨，找出规律1、文中如何描写闻一多“

9、研究志趣正浓”的？用了哪些词语？从中我们看到了一个怎样的学者形象？ 锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、群蚁排衙、漂白了的四壁、何妨一下楼（一个珍惜时间、不懈进取、深夜刻苦攻读的形象跃然纸上。）2、四字词语目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 诗兴不作 锲而不舍 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝 仰之弥高钻之弥坚 不动不响 无声无闻 迥乎不同一反既往 警报迭起 慷慨淋漓 昂首挺胸 长须飘飘 运用四字短语结构整齐，节奏感强 精炼含蓄，耐人寻味3、示例（1）、“他正向古代典籍钻探”一句中,作者用“钻探”一词,非常形象,而且句式也变成“向钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而是热情的称赞

10、。 （2）、又如,“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”,洋溢着赞美之情。 “昂首挺胸,长须飘飘”,颂扬、景仰之情也呼之欲出。“饭,几乎忘了吃。”这本来是极平常的一句赞语,但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”,形成了对比,意蕴就丰富多了。4、探究课后练习题二（1）、第1句“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。（2）、第2句“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找

11、振兴民族的途径。（3）、第3句“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。（4）、第4句“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。（5）、第5句“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。5、课堂反馈练习A、判断下面说法的正误，正确的打“”，错误的打“”。（1）“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。 （ ） （2）“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。 （ ） （3）“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。 （ ） （4）“他，是口的巨人。他，是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。 （ ） B、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里？（找准关键词） 准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。