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1、狼第二课时教学设计涪陵二十一中 李国艳一、导入：这节课，我们继续学习狼这篇课文。（在黑板正中板书课题：狼）二、预习1、朗读课文，了解内容（温馨提示：朗读时要正确、流利，做到抑扬顿挫）2、课文主要写了一个什么故事？（屠户和狼斗智斗勇，结果屠户杀死了狼的故事。）3、这个故事中有两个形象：狼和屠户（板书屠户），那么狼和屠户是怎样出场的呢 (时间、几人、几狼，揣测地点等) ？这样一个场景渲染了一种怎样的气氛？（屠户晚归，遇狼，狼缀行甚远。）（板书并追问缀行的意思）（渲染了一种恐惧、紧张的气氛）过渡：此时一人两狼怎么办呢？于是屠户与狼进行了激烈的交锋。三、探究活动一：读懂故事情节1、屠夫和狼经历了哪几个
2、回合的交锋？（温馨提示：交锋：从屠户和狼两个方面来说）（可以先让学生说几个回合，哪几个自然段）（第一回合：屠户惧狼，投骨，复投骨，心存侥幸，采取妥协退让的办法，以为狼会放过他；而狼却配合默契，一止一前，最后并驱如故。 第二回合：屠户大窘，丢掉幻想，奔倚柴草堆驰担持刀，准备御狼；狼与屠户眈眈相向。 第三回合：屠户暴起，以刀杀狼；一狼假寐诱敌，一狼准备从后面攻击屠户，但最终都顷刻两毙了。） （板书红色字体部分并追问并驱、眈眈、顷刻的意思）2、屠户在与狼的斗智斗勇中经历了一个怎样的心理变化过程？（恐惧，心存幻想大窘，丢掉幻想，准备防御瞄准时机，主动攻击）3、在情节中我们初步认识了屠户和狼，我们能不能
3、分别用一个字来概括他们？（板书：屠户：智 狼：黠）（我们把这三个自然段朗读一遍）（过渡：这篇课文篇幅短小，全文只有两百多字，却为我们展现出了曲折离奇，跌宕起伏的故事情节。这肯定与作者简洁生动、充满意味的语言是分不开的。下面我们就来品一品语言的妙处。）活动二：品读语言妙处放声朗读自己认为写得好的句段。在书上圈点勾画批注：为什么好？（学习方式：自主学习小组交流课上展示） （温馨提示：注意那些写屠户动作、心理的句子和写狼神态、动作的句子）（教师指导时，在学生展示的时候，关键词语追问意思，以体现文言性）活动三：悟读，升华主题1、 狼和屠户的形象特点分别是什么？2、作者是想通过这个故事和这两个形象告诉我
4、们什么道理呢？请从文中找出作者发表看法的句子。（先齐读这个句子，师指导朗读，再齐读。接着请一位学生理解这个句子的意思，然后再说道理，可以提示学生说道理的时候从屠户的角度和狼的角度）（道理：像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，最终是要失败的。对待像狼一样的恶人，不能心存幻想，不能妥协退让，要善于斗争，敢于斗争。）补充资料：蒲松龄生活的时代，政治非常黑暗残暴，转别是中下层的封建官吏以及与之相勾结而受到庇护的豪绅恶霸，他们象一群恶狼一样吞噬着弱者的生命，用蒲松龄的话说，就是：“花面逢迎，世人如鬼”， “官虎而吏狼者，比比皆是也。”作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。3、文中的
5、狼被赋予了一定的象征意义，生活中哪些人像狼？四、拓展延伸（过渡：在许多文学作品中狼的形象大都都是贪婪、狡诈、凶残的形象。比如文中的狼、灰太狼、狼外婆，但我们自然界中的狼是什么样子的呢？他们具有那些品质呢？）1、比较文学作品中的狼和自然界中的狼。（生观看视频后谈比较）2、课文中的狼有没有这些品质？3、小结：文学作品中狼的形象带有作者个人的感情倾向，比如我们文中的狼，而自然界中的狼大都有许多美好的品质：团结、配合默契、锲而不舍、意志坚定，不主动攻击人等。课文中的狼有没有一些美好的品质？（生答）狼和我们前面学过的猫、鸟、鸭等一样，都是我们大自然中的一员，我们也应该珍重他们、善待他们，与他们和谐相处。五、作业展开想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。板书设计： 遇 缀行甚远 惧 并驱如故（智）屠户 御 狼 眈眈相向 （黠） 杀 顷刻两毙
