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1、伤 仲 永王 安 石一、整体感知课文讲述了一个什么故事？本文讲述了方仲永幼年时天资过人，却因为他的父亲不让其学习，最后变得平庸无能的故事。二、初读课文1、仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发生了怎样的变化？幼年时“指物作诗立就，文理皆有可观”。后来“泯然众人矣”。2、发生这种变化的原因课文中是怎样表述的？ “父利其然也，日扳仲永于邑人，不使学。” 3、方仲永的才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？原文是怎样说的？三个阶段：一、童年时期：才思敏捷，天资过人，是“神童”。原文：“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。二、少年时期：才思衰退，大不如前。原文:“不能称前时之闻”。三、青年时期:才思
2、平庸，与众无异。原文：“泯然众人矣”。方仲永才能的发展变化（图表略） 4、方仲永的天资过人表现在哪里？在课文中找出原句。“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”；“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资过人，才思敏捷的神童形象跃然纸上。三、细读课文1、第一段为什么特别写了方仲永“世隶耕”？“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2、试分析:方仲永为什么会“泯然众人矣”（1）方仲永生活在“世隶耕”的家庭背景中。（2）方仲永才华出众时，父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”。3、从父亲的行为中
3、可看出他是一个怎样的人？是一个贪图小利，目光短浅，愚昧无知的人。4、 试分析：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句。“利”：表现了其父贪恋钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”：体现了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。5、作者对此是怎样的情感态度？“伤”：哀伤、惋惜试分析“伤”的具体内涵有哪些？(1)因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。(2)“伤”社会上如仲永之父般贪财视短的可悲之辈。(3)“伤”邑人闻听盛名后趋之若鹜的不良心态。6、最后一段议论讲了什么道理？天资超群的人，没有得到良好的后天教育而变成了普通的人，那么，那些天资本就平常的
4、人，如果也不接受教育，就连普通人都赶不上了。论述了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。7、第三段中作者所阐述的“受之天”与“受于人”的关系是怎样的？“受之天”：是指人的天资，天赋。“受于人”：是指后天的学习、教育。“仲永之通悟”是因为“受之天”，而才能的衰退是因为“受于人者不至”；二者之间，后者更为重要，即后天学习对一个人是否成才是至关重要的。8、纵观全文，方仲永由天资过人变得泯然众人的原因有哪些？外部原因：“其父利其然，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。根本原因：“受于人者不至”，即没有受到后天良好的学习和教育。四、合作探究 1、作者写方仲永才能变化的三个阶段，有见有闻，有详有
5、略，哪些是所闻？哪些是所见？哪些详写？哪些略写？写仲永少时天资过人，是“所闻”。写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”是“所见”。写仲永最终沦为平庸之辈，又是“所闻”。见闻结合，使叙事更显真实可信。详写：仲永幼时的超人才思，略写：才能的衰退和“泯然众人”的结果。2、作者为了表现仲永的“神童”形象，采用了怎样的写法？正面描写和侧面描写相结合的写法。“所见”是正面描写，“所闻”是侧面描写。3、作者寓理于事，叙事部分（第一部分）采用了怎样的写法？先扬后抑的写法，突显后天学习和教育的重要性。4、课文的两部分之间有怎样的联系？重点是哪部分？本文第一部分叙事，第二部分议论，全文采用了借事说理的写法，两部分是
6、证明和被证明的关系，用方仲永的事例教育大家。重点是第二部分的议论。 5、课文主旨：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，有再好的天赋也不可能成才。告诉我们后天的学习和教育对于人才的培育是至关重要的。6、 课文结构五、拓展延伸1、你怎样认识“人的天资”与“后天学习”的关系？人的才能有赖后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。2、假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己不是很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，决定性因素是后天的学习和教育。青少年应该正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习，可能会成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如果不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如能勤奋学习，也可以成为有用之才。六、课后作业1、课本41页1、2、3题。2、完成同步配套练习。3、积累有关“勤奋学习，勤奋成才” 的名人名言。
