《语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》有感情地朗读课文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》有感情地朗读课文（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计从百草园到三味书屋【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。3.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。4.体会作者在文中表达的感情。【重点难点】1.引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹。2.体会作者在文中表达的感情，提高自己的表达能力。【教学方法】自主阅读、合作探究 、朗读法【教学过程】 第一课时一、导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆
2、都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。二、 检查课前预习情况（多媒体投放）1.交流作者及作品的相关信息。主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的有关鲁迅和朝花夕拾的信息，教师加以强调。（展示相关图片）2.检查字词掌握情况：根据拼音写汉字。三、初读课文，整体感知1.放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语速、情感，并且圈点勾画出自己喜欢的句子。2. 快速浏览全文，思考以下问题：（多媒体投放）（1）从文题看你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从到）点明了写作的两个场景(百草园和三味书屋)理清文章思路:以空间变化为顺序安排材料.（2） 找
3、出两段生活的过渡段，划分结构。“我不知道”承上启下，全文分为两部分。（3）朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。（4） 朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生探究如何描写景物。1）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷
4、和儿童羡慕不已的心理。2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。不必说也不必说单是就用“单是就”
5、突出后者（5） 朗读美女蛇一段，学生复述，小组讨论分析其作用。运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。四、自由选读，感受情趣。让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读，尽量根据自己的理解读出感情。五、作业：朗读课文体会作者的情感。六、板书从百草园到三味书屋（叙事散文）按空间转移顺序一、我在百草园的快乐生活(乐园的乐趣) 不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏 静景低春季整体概貌(略写) (高大)皂荚树(紫红)桑椹 也不必说鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂动景高夏季 （轻捷)叫天子(直窜) 油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴） 动景高秋季 分写局部(详写) 单是就 蜈蚣、斑蝥（喷烟） 木莲果实（莲房般）何首乌根（拥肿）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）静景低 冬季雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩神秘色彩:美女蛇的故事(联想) 热爱自由快乐生活,热爱大自然
