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1、13 音乐巨人贝多芬【教学目标】1.知识目标积累词语，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等词的读音、词义，并学会运用。理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。2.能力目标体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。3.德育目标学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。 【学情分析】教学内容分析：本单元的内容是人类历史中杰出的人物，单元提示里说到学
2、习本单元的学习目标是“学习他们的精神”、“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，这就是要培养学生的文化情怀和文化理想，启发学生去追求非凡的人生价值，音乐巨人贝多芬虽然是自读课文，但一样具备这这一内涵另外，课本中每一篇对人物的描写各有不同，本文有鲜明的特色，是学生学习人物描写的以个绝佳范本学生情况分析：这篇文章表现得人物精神性格虽然非常深刻，但比较泛，是常见的模式化的，因此七年级下学期的学生读这样的文章完全是没问题的，关键是引导到点上相对来说，学习本文的人物描写更为困难，这涉及到对人物性情内涵的认识和分析，对人需有客观而深刻的看法，当今教育体制培养的学生到初中很少能具备这个能力【教学重点】1
3、.学习肖像描写的技巧。2.理解贝多芬的精神世界。【教学难点】理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。【教学方法】1.文献法。课前要求学生查阅（图书馆或网络）贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。2.品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。3.讨论法。在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。【教学课时】一课时【教学过程】课前听写检查预习1.女佣2.门槛3.厌恶4.捏弄5.惹人注目6.杂乱无章7.徒劳8.零乱不堪9.重荷10.清晰可闻11.
4、下颏12.深邃13.坚韧无比14.踌躇15.蓬勃16.锁闭17.丧失18.头颅19.磐石20.喧嚣 一、音乐导入师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。（出示课件）师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？生（齐说）：命运交响曲！师：对！这就是不朽的乐章命运交响曲。每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，我就仿佛看到一位老人，正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。现在，让我们一起走进他的内心世界吧。（板书课题）二、人物简介师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬，他说：“贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音
5、乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。（多媒体出示：贝多芬（17701827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显露出音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想象的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类作出杰出贡献的一生。）（学生齐读最后一句）三、整体感
6、知 速读课文整体把握文意师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是 ”句式说话。生1：读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。师：你概括得很精炼。生2：读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。师：你是从贝多芬的角度来说的。生3：读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人采访贝多芬，并与贝多芬热烈交谈的事。师：你概括得很全面。四、研读探讨 思读课文畅谈阅读感受师：同学们，这篇文章构思精巧，意境深远。你读出了什么呢？请大家找出自己感触最深的句子，用
7、笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，畅谈自己的感受，然后全班交流。（学生小组内合作探究）生1：我们小组找的句子是第97页中间的“我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”师：为什么是这一句呢？生1：因为如果一个音乐家没有了听觉，就不能知道自己的曲子是好是坏，就不可能达到最高境界，而贝多芬却能写出这么多这么好的曲子，他克服的困难是常人难以想象的。师：你真是贝多芬的知音啊！生2：我们小组感触最深的句子是第22段“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”因为这句话表明了贝多芬对生的渴望，同时也表现了他同艰苦命运作斗争的坚持不懈的精神。师：“熔岩”在这
8、里指的贝多芬的创作激情；“熔岩要喷发”，他心中的创作激情是不可抑制的。这表现了他与不幸命运作斗争的决心。生3：我们小组找的是第18段中的“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器演奏的都美。”因为从这句话可以看出贝多芬的耳朵虽然聋了，但他的心里却充满了自信。师：贝多芬虽然耳朵听不到音乐，但他却用心去感受音乐。生4：我感触最深的是文章最后一段：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话表现了贝多芬坚强、有毅力。也告诉我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。师：你理解得很深刻，贝多芬以他整个的生命和热情从事音
9、乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心中的音乐。 精读课文体会描写妙处师：我们常从外貌、语言、动作等方面来刻画人物。本文在人物的外貌描写方面有独到之处，通过外貌描写，揭示了贝多芬的精神世界。下面让我们精读课文第69段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，全班交流。生1：我找的是第6段中的“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔。”师：这是从身材方面来描写贝多芬。生2：我找的是第7段中的“他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”师：这是从服饰方
10、面来描写贝多芬，“陈旧”、“不整洁”的衣服表现了贝多芬的不修边幅。生3：我找的是第9段中的“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”师：你能不能作一些简要分析呢？生3：这一段外貌描写表现了贝多芬的顽强的毅力。师：对！作者抓住了人物的特点：“蓬勃的头发”、“深邃的眼睛”、“凝重不可逼视的光”、“紧闭的嘴”，这一切都显示了贝多芬面对不幸遭遇却不妥协、不屈服的抗争意志。让我们大声朗读第9段，再一次回味作者传神的外
11、貌描写。（生齐读第9段）五、写作训练师：何为老师为我们展示了抓住个性特点、揭示精神世界的人物外貌描写的好方法，那么就请同学们借鉴课文描写人物外貌的方法，写一段描写老师外貌的文字，然后请其他同学猜一猜，你写的是哪一位老师。师：要求：用五、六句话勾勒出人物的外貌，不需要太长，但一定要抓住人物的个性特点。检验的标准，就看其他同学能不能一下子猜出你写的是谁。生1：他的身材很高大，五官端正，脸上常带着微笑，额头下面有两道极浓极黑的眉毛，一双有力的大手，上课时常做出各种夸张的手势，走起路来健步如飞。师：你抓住了身材、眉毛等特点，你们猜一猜，他写的是谁？生（齐说）：语文老师！（生1点头表示肯定）生2：他有着
12、长而圆的脑袋，一双炯炯有神的眼睛下面，有一个长而尖的鼻子和一张不大不小的嘴，最惹人注目的是他的头发，像是一朵枯萎的花，显得十分稀落，惟有边上的一圈，略显茂盛。（全班大笑。注：数学老师有些秃顶）师：你抓住了人物最显著的特点，大家猜一猜，他写的是哪一位老师？生（大声齐）：数学老师！生3：一位四十多岁，大腹便便的老师向我们走了过来，他个头高高，两肩宽阔，头发却有些卷曲，一脸严肃，面色红润，中间点缀着几颗黑痣。师：你观察得很仔细，描写也很全面。那么，请同学们猜一猜，他写的到底是哪一位老师呢？生（齐）：政治老师！（生3点头）六、延伸拓展1、感受贝多芬师：现在，让我们结束我们的写作训练之旅，来深刻领会文章
13、的内涵吧！首先，让我们再一次聆听这不朽的乐章，再一次深入到贝多芬的灵魂深处。教师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。2、畅谈贝多芬师：学习了这篇文章，你是否对贝多芬有了更新更全面的认识呢？现在请同学们就“我心中的贝多芬，是一个 的人。”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价。生1：我心中的贝多芬，是一个坚强、有毅力、严肃、外表冷漠、内心充满激情的人。师：你对贝多芬认识很全面。生2：我心中的贝多芬，是一个意志坚强的音乐家。师：你认识到了贝多芬最大的特点。还有谁补充？生3：我心中的贝多芬，是一个面对噩运，毫不屈服，顽强斗争的人。师：你概括得非常精辟。3、学习贝多芬师：对于一位音乐家
14、来说，最在的打击莫过于耳朵听不见音乐，但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去，而是敢于面对困难，用“心”去观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。因此，“我心中的贝多芬，是与苦难和命运顽强斗争的贝多芬”，可以说，正是苦难，炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成全了贝多芬的不朽。那么你是怎样认识苦难的呢？ 请谈谈你对“苦难”的认识：以“苦难”为话题，每人说一句话。我们看哪一位同学的话最深刻，最富哲理，最有创意。生1：苦难也许是人生最宝贵的财富。师：你说得非常好。生2：苦难只是一层薄薄的黑纸，它挡住了我们的视野，只要你不停地去捅破它，灿烂的阳光将会重现在你的眼前。师
15、：你说得很形象。生3：苦难是知识海洋里阻碍我们前进的礁石，只有穿越它，我们才能到达成功的彼岸。师：对！克服苦难，才能成功。生4：苦难好比一位武士守护着成功之门，我们只有拿起顽强拼搏的利剑击败武士，才能开启成功之门。师：这个比喻非常新颖。问天下谁是英雄？战胜苦难的勇士也。师：刚才，同学们都发表了自己对苦难的认识，有的同学感受还非常的深刻，在这节课的最后，让老师送给大家几句话来一起共勉吧。（多媒体出示：苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实康健；苦难，是一块磨石，让开拓的利剑更加光茫四射；苦难，是一笔财富，让我们的人生更加亮丽多姿。让我们扼住命运的咽喉，永做生活的强者吧！）（学生齐读一遍）七、课堂小结。小结：有人说，“苦难是人生中最好的学校”，也有一句歌词这样唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了最好的诠释。是的，人生旅途中不可能没有失败和挫折，就让我们像贝多芬一样，去坦然面对各种苦难和失败的挑战，做一个真正的强者吧！下课！【课后反思】这是一篇自读课文，
