《生物人教版七年级上册生物与环境组成生态系统（第二课时）教学设计.生态系统（2）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级上册生物与环境组成生态系统（第二课时）教学设计.生态系统（2）教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、康巴什新区第二中学KANGBASHI NO.2 MIDDLE SCHOOL生物与环境组成生态系统（2）教学设计教师：常晓虹人教版 七年级上册2016年6月17日课标分析本节课内容在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。课标中对本节课具体内容做出如下要求：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。根据其中使用的行为动词分析，食物链和食物网属于了解水平，而有毒物质和自动调节能力的内容为理解水平。而在相关参考教材及中考说明中，食物链和食物网又是重点内容，由此可看出，本节课内容是本章乃至整个生
2、物学中很重要的一节课。生物与环境，是在每个学生的身边都切实存在的，而且在多媒体发达的今天，我们会听到很多有关生物与环境的实例，因此，对于本节课内容的活动建议是通过学生交流、讨论固定的实例来完成相关知识点的获得。教材分析生物与环境组成生态系统选自九年制义务教育教科书生物学七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节。生物与环境组成生态系统，阐述了生物与环境是一个统一的整体。本节内容中出现了许多生物学新名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的概念，正确认识这些名词术语的含义和互相联系是学习本节内容的关键。本节课是学生认识了生物圈，学习了第一节生物与环境的关系
3、基础上的提升与总结，而后面的一节内容生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为八年级生物“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，另外，保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。本节课分为2课时，本教学设计是第二课时的内容，及七年级上册教材21页至24页内容。学情分析生物与环境组成生态系统这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计
4、了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。学生通过合作探究也能基本掌握教材的重点。通过第一课时的学习，学生已经掌握了生态系统的组成的相关知识，对本节课有关食物链的内容，就奠定了理解的基础。这节课主要采用多媒体展示：通过明显图片和直观的视频资料，帮助学生进行深度理解。通过本节课学习，学生更关注人与自然的和谐相处。保护环境、保护生态系统，其实就是保护我们人类自己。教学目标（一）知识与技能1. 描述食物链和食物网的组成及特点；2. 生态系统具有一定的自动调节能力；3. 有害物质会通过食物链不断积累。（2） 过程与方法 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图
5、片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。（3） 情感态度与价值观 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。教学重难点1. 食物链的特点；2.生态系统具有一定的自动调节能力。教学方法1.教学方法：讲授法、提问法、讨论法。2.学法指导：小组合作交流。3.教学工具：多媒体教学思路（主体：生）温故知新（主体：师）导入新课（主体：生）合作探究（主体：师、生）答案反馈，重点讲解（主体：师、生）课堂小结（主体：生）习题训练，小组互讲。教学过程过程教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新生物与环境组成生态系统第一课时相关知识点的习题。（见导学案
6、）展示正确答案。独立完成，小组互讲。针对记忆性的知识点，通过习题中训练，加强记忆及灵活巩固。导入新课通过前面的学习，我们知道生物与生物之间有捕食、竞争等关系，那这些关系如何实现的呢？通过本节课来学习。回忆生物因素对生物的影响。前后知识进行衔接。合作探究1. 结合课本并观察典型食物链“草兔狐”，分析食物链有哪些特点？（价值：2分）2. 根据所判断的食物链特点，完成课本P24部分的两道讨论题。（将答案书写在课本上）（价值：2分）3. 和 沿着食物链和食物网流动，其中，有机物的最终来源是 ，能量的最终来源是 。（价值：3分）4. 在食物链“草兔狐”中，正常情况下处于 的状态，若将狐大量的捕杀，在很长
7、时间后，兔的数量会 ，草的数量会 。以上内容说明了什么问题？（价值：3分）小组合作过程中，进行巡查，及时帮助学生解决遇到的阻碍。完成导学案上部分的内容，形式为：独立阅读课本、完成问题；之后进行小组合作讨论。通过几个问题的处理，完成新知识的学习，同时，为每个问题赋予一定的分值，激发学生的积极性。问题设计中，以具体的实例帮助学生进行分析和理解。视频强化播放与本节课内容有关的微视频青青草原的变迁。提前进行录制。通过观看视频，再次确定刚才讨论的答案。通过有趣的故事的形式，在保证学生兴趣的同时，订对前面讨论的结果。答案反馈1. 食物链的特点：食物链起点是生产者，其余是消费者；与完整的生态系统相比较，食物
8、链缺少分解者和非生物部分；每条食物链箭头的方向都是由被捕食者指向捕食者；生物营养等级越低，生物的数量越多；生物的营养等级越高，生物体内的有毒物质越多；物质和能量沿着食物链和食物网流动；有机物和能量沿着食物链逐级递减；能量的流动是从植物进行光合作用固定太阳能开始的；有关生物之间数量的变化。2. 生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。3. 生物的种类和数量越多，自动调节能力越强。1.反馈学生答案的正确性；2.1和3的知识点较难，是学生处理不了的，因此在学生反馈的过程中，将这两处的知识点
9、进行讲解。将小组讨论的结果进行展示，其他小组可帮助补充。学生与学生之间思维的方式更接近，因此，让学生来进行讲解，能够让学生理解更深刻，同时也锻炼了学生能力。课堂小结1.描述食物链和食物网的组成及特点；2.生态系统具有一定的自动调节能力；3.有害物质会通过食物链不断积累。以板书梳理。整理板书内容。将知识进行联系。习题训练 基础反馈（详见导学案）； 能力提升（详见导学案）； 拔尖训练（详见导学案）。对答案进行反馈。独立完成，订对答案，小组互讲。习题设计梯度化，保证基础反馈习题所有学生会做，能力提升习题80%学生会做，拔尖训练习题50%学生会做。教学板书1.2.2 生物与环境组成生态系统（注：虚线框
10、中内容为课前书写内容。）教学反思在使用小组合作的过程中，对于学生引导尤其重要，问题的设计既不能太简单，直观阅读就看出来，但是又不能太难，必须符合学生的学情，能够通过合作进行解决，因此，在问题的设计把握方面，还需进一步的提升。对于微课的录制，还存在有一定的疑问：太过讲述化，那就与讲课没有不同；太过故事化，又容易让学生只听故事，不分析其中的知识。因此，对于微课内容的设计就显得尤为重要，这也是下一步教学过程中，需要努力研究的方向。综合以上问题及教学设计本身，以后在教学中需进一步学习、探索的方面有：1. 加强教材分析，提升知识融合；2. 构建知识网络，做好知识衔接；3. 利用信息技术，促进教学过程；4. 专研教学书籍，提高自身素质。
