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1、第4节 输血和血型【教学目标】1、知识与技能了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。了解安全输血原则介绍血型鉴定的方法。2、能力目标：参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。3、情感态度价值观目标：激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。【教学重点】说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。【教学难点】认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。【教法与学法分析】 采用创设情境、游戏答题、资料分析、
2、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。【教学程序】（一）创设情境，导入新课。播放FLASH公益广告作品生命因爱而延续（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内
3、容上来。）（二）理清脉络、构建框架。给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？3.常见的ABO血型分为几种类型？4.献血时为什么先要检查血型？5.输血的原则是什么？6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，
4、你的血量大约是多少？9.对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？10.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状？11.健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？（三）合作探究，深入展开。无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展开的：第一步：出示两则对比鲜明的材料儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析：从心理上消除对献血的疑虑和误解。）第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在打
5、闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头，真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次
6、激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。（四）成果展示，人人精彩。血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。展示方式：利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。说出你知道的血液用处、血液制品。课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。（五）拓展延伸，关注社会。播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。【巩固练习】1在ABO血型
7、系统中,把人的血型分为_、_、_和_。2.一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入 为原则。任何血型的人都可以输入少量的 血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的 _ 型_ 型血。3成年人的血量大致相当于本人体重的 。4医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。5从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡 _周岁的健康公民自愿献血输血的原则是( )A.O型血的人可以将血输给任何血型的人B.AB型血的人可以接受其他任何血型的人的大量血液C.应该输同型血D.应该输入亲人的血6、我国实行无偿献血制
8、度,提倡( )的健康公民自愿鲜血 A.18周岁以上 B.1835周岁 C.1845周岁 D.1855周岁7、成年人一次献血200300毫升不会影响健康的原因是（ ）A 损失200300毫升的血液，对人体丝毫没有影响B 损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充C 少量损失血液有助于健康D 血液的减少可以促进人体造血8、一个AB型血的人因大量出血,需要输血,他最好接受何种血型的血? ( ) A. A型 B. B型C. O型 D. AB型9、当血型不合而输血时，受血者的血液中会发生的反应是（）A.红细胞凝集 B.血小板凝集C.血细胞凝集 D.血液凝固10、在紧急情况下，任何血型的人都可以输入少量的
9、（） A.A型血B.B型血C.AB型血D.O型血11、在紧急情况下，可以少量接受A型或B型血，该受血者的血型是（）A.A型B.B型C.O型D.AB型12、当成年人一次失血超过8001000ml时，会出现的症状是（）A.发生生命危险B.出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等C.不影响健康D.立即死亡13、用直线将下列患考与应该给他们输入的血液成分连起来。大面积烧伤患者 浓缩红细胞悬液严重贫血患者 浓缩血小板悬液血小板减少症血浆14、一次小强送一位受伤的人到医院抢救，这位伤员需要输血，但储存的血用血恰好用完，需要临时找人献血，而在场的人没有与伤员血型相同的。这时，小强挺身而出，挽起袖子说：“我是万能输
10、血者，抽我的血。”请问：你知道小强的血型是ABO血型中的型。这次小强给伤员输了200ml血液，会影响他的健康吗？简要说明理由。【板书设计】（1） 血型： 1、血型的发现：（奥地利）卡尔.兰德斯坦纳 2、血型的类型：A型 B型 AB型 O型（2） 输血：1、 血型鉴定。2 安全输血的原则:同型输血AB型万能受血者O 型万能输血者3血液和血液制品与人类生活关系4.倡导无偿献血(18_55周岁） 自愿为原则【教学反思】本节课的教学中导入部分，本打算从民间“滴血验亲”场景入手，后来从车祸现场救治，让学生迅速对于血型方面的知识产生浓烈兴趣，渴望求知，一开始就紧紧抓住了学生。血型模拟实验中，让学生扮演“小
11、医生”来鉴定血型，救死扶伤，学生探究的主动性相当强。在宣传无偿献血环节，学生充当“小宣传员”，热情高涨的设计口号、标语，升华感情。整节课，从一个个情景中，充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验、最终达到对教学目标的理解和掌握。1、亮点：本节课让学生参与、发挥学生的学习主动性与积极性是新课改教学的标准与追求，本课采用主体参与式的教学方式。本节课紧密联系生活实际，让学生在学习的过程中充分体会到生物科学与人类生活之间的紧密联系，新颖的教学设计激发究、合作探究以及情境探究，通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教学这一原则,这是本节课的最大亮点。同时，本节课充分应用多媒体的优势，将血型鉴定的模拟实验搬进了教室，直观的反应现象和切身的体验，形象地展现给学生。利用多媒体教学手段，一方面扩大了课堂知识容量，打破了传统教学的抽象性和局限性，使得教学过程变难为易，有效地提高了课堂效率；另一方面使学生通过对多样的多媒体资料进行讨论和总结，逐步完成教学目标，提高了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效果。2、不足：板书不够及时工整、活动时间不能很好地把握等等3、以后怎样更好上这节课：适当扩展课堂知识，丰富教学内容，启发学生思维，灵活课堂教学。
