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1、神经调节的基本方式教学设计云南大学附属中学 高艳娇一、教材分析：本节包括反射和反射弧两部分。在学习了神经系统结构的基础上，教材先从一些实例引入反射，归纳出反射是靠神经系统的调节完成的，进而阐述神经调节的基本方式是反射。通过膝跳反射的实验引出反射的概念，加深对反射的理解，这样编排有助于学生建构反射的概念。清楚概念之后，再来了解反射的结构基础反射弧，通过缩手反射进行分步的分析，完成整个过程，进而概括出整个反射弧。关于反射类型，运用大量实例进行比较分析，区分简单反射和复杂反射是否依靠大脑，并提出人类特有的反射是与语言文字有关的反射。二、学情分析：关于反射，学生在日常生活中有很多体会，如缩手反射、听到
2、铃声进教室等，学生对这些很感兴趣，但因为涉及到的神经系统的内在机理，所以理解起来有一定的难度。所以要从生活实际出发，让学生有切身的体会更有助于理解内在的知识。三、教学目标：（一）知识与技能： 1.概述人体神经调节的基本方式； 2.说出反射弧的组成； 3.举例说出简单反射和复杂反射。（二）过程与方法 1.通过观察人或动物的某些反射活动，培养观察能力； 2.通过学生活动“组成反射弧”培养模型建构能力。（三）情感态度价值观 1.认同生物体结构和功能相适应的基本生命观念； 2.认同反射对人和动物有重要意义。四、教学重点：反射弧的结构及其完整性对反射的作用。五、教学难点：理解完成反射的过程。六、教学方法
3、：1.通过吃柠檬让学生体验反射过程；2.通过观察图片、观看动画、小组活动帮助学生理解反射弧的结构和功能。3.以吃柠檬分泌唾液为主线，贯穿整节课，让学生围绕此案例理解反射和反射弧。七、课时安排：1课时八、板书设计：九、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情景引入提供柠檬给学生。请吃到柠檬的同学说说有什么感受？吃柠檬，分享感受。激发学生兴趣，让学生切身的体验反射。反射的概念像吃柠檬分泌唾液这样的情况我们生活中还有很多，如：物体在眼前突然出现你会眨眼，突然抓起烫手的馒头来不及思考就松手。它们体现了我们学习的生物的什么特征？草履虫和含羞草也能对外界刺激做出反应，这与人类的有何不同呢？得出反射的概念：
4、通过神经系统，对外界或内部刺激作出的有规律的反应。回答：对外界刺激作出反应。回答：人类有神经系统。通过已有知识的回顾，类比学习新知识，让学生能够进行有意义学习。反射弧生物体结构和功能相适应，要完成反射就要有一定的结构基础，这就是反射弧。什么是反射弧呢？请同学们观看动画。根据动画，请一位同学描述吃柠檬分泌唾液的过程。现在我们对反射弧已经有初步了解，请同学们小组活动，利用道具组成反射弧。屏幕给出反射弧结构图，请同学们根据屏幕观察黑板展示小组和随机抽取投影展示小组的反射弧是否正确。完成课堂训练，反射弧的练习。观看动画。描述吃柠檬分泌唾液的反射弧。四人小组活动，构建反射弧。一组同学到黑板构建。生生互动
5、，评价反射弧正误。采用不同的方式，帮助学生理解反射弧的相关内容。反射弧完整性讲解吃柠檬分泌唾液时，分泌唾液的神经中枢在脑干，感觉到酸的神经中枢在大脑。根据提示，请学生小组讨论。小组讨论：1.当传入神经受损，能感觉到酸吗？能分泌唾液吗？2.当传出神经受损，能感觉到酸吗？能分泌唾液吗？并利用黑板贴图进行解释。根据模型解释功能，使知识可视化。简单反射和复杂反射不仅是吃到柠檬的同学分泌唾液、看到柠檬的同学也分泌唾液、现在说起柠檬又开始分泌唾液。这些反射相同吗？总结简单反射和复杂反射的区别。给出例子，请学生判断分别属于什么反射。分析：看到柠檬和说道柠檬用了大脑。判断。用实例说明简单反射和复杂反射。让学生有深刻体会。结语If life gives you lemons,make lemonade.人体通过各种简单或复杂的反射，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应，来调节自身生命活动和适应各种环境的变化。感悟。提升情感态度价值观。十、教学反思：1.以一个例子为主线，教学内容围绕主线展开，思路较为清晰，有助于学生理解和接受。2.课堂能够体现出学生的主体地位和教师的主导作用，有利于学生的发展。3.使生物体结构和功能相适应的观点可视化，有助于培养学生的生命观念。4.结尾的情感提升既扣主题又有价值。5.在简单反射和复杂反射的设计上思路不够清晰，应以一个判断标准为主，更有利于学生掌握和理解。
