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1、 “神经调节的基本方式”教学设计姓 名唐雅琪学 校绵阳中学资阳育才学校课题神经调节的基本方式重点技能展示活动组织能力讲解技能教材分析本节课选自人教版初中生物七年级下册第六章第三节神经调节的基本方式，在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，本节在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识，其中反射的概念、反射弧等内容都比较抽象并难以理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。因此，如何利用课本中“膝跳反射”等实验引导学生建构概念，组织有效的小组活动，培养合作学习，实事求是的科学探究态度至关重要。学情分析本节课的授课对象为初
2、中一年级学生，这个阶段的学生课堂上注意力不能长时间集中，且缺乏耐心，但好奇心强，乐于探索，愿意与人合作。同时本阶段的学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成。学习目标1.经历对实验的分析，归纳总结出反射的定义，并能举出实例。2.通过对不同反射的比较，认同反射弧是反射的结构基础，并能分辨简单反射和复杂反射。3.在课堂中感受实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。教学重难点（1）教学重点：反射的概念、反射弧的结构（2）教学难点：有效组织课堂活动，并通过活动恰当引导学生使其理解反射的概念，认同反射弧是反射的结构基础。教学方法主要采用谈话法、活动探究法、集体讨论法教
3、学过程时间教师行为预设学生行为设计意图0-3min(一)播放视频，激趣导入活动1：播放女排比赛视频，请同学们边观看边思考：在比赛的过程中有人体哪些器官的直接参与？教师进行归纳：这项运动是人体这些器官配合完成的，并且脑在其中起控制作用，印证了前面所学习的人的一切行为都受到脑等神经系统的调节，神经系统是如何调节人体行为的呢？这就是我们这节课要一起来探究的内容。学生观看、思考，答出“手、脚、眼、脑”等答案学生围绕神经系统调节人体行为进行猜想播放视频，吸引学生注意力，教师引导猜想，发表见解，以此入手，激发解惑的欲望进入课堂3min-6min（二）自主学习，感受新知活动2：学生课前已经自主阅读教材，独立
4、完成了导学案上的填空，课堂上请同学对导学案上的答案进行检查，鼓励学生对自己的预习成果进行展示。 举手展示自己的预习成果学生通过自主预习，初步感知反射、反射弧、等基础知识，在课堂上进行展示，检测预习情况6min-22min（二）实验分析，建构概念同学们通过预习，已经知道了神经调节的基本方式是反射，什么是反射呢？接下来我们通过“膝跳反射”小实验一起来感受一下。活动3（合作探究一）：实验过程中两同学一组，请一位同学上台示范并讲授操作要点，学生进行实验，边实验边思考导学案上的问题：1、当你叩击韧带时，小腿有什么反应？2、膝跳反射有受神经系统调节吗？膝跳反射受大脑控制吗?3、如果不敲击膝盖下方的韧带，会
5、发生膝跳反射吗？4.敲击后小腿不作出反应是反射吗？5.敲击后每个人做出的反应是相同的吗？教师根据学生对问题的解答，进行板书：刺激 神经系统 （有规律）反应请同学利用利用这三个关键词，总结出反射的定义，教师对学生进行引导、评价，初步建构反射的概念 活动4（实践反馈一）：判断下列这些例子是不是反射？1.摸到烫手的馒头立即把手缩回来2.吃酸梅分泌唾液 3.一个纸飞机突然朝你飞过来你立马闭眼4.吃过梅的人，看到酸梅分泌唾液5.听到上课铃声走进教室6.看电影感动的热泪盈眶7.小狗听到主人呼唤摇尾巴8.婴儿一遇到奶嘴就会吸允教师鼓励学生对自己的答案在班上展示（通过对生活中实例的判断，加强对反射概念的理解，
6、对反射的概念进行强化）提出问题：哪些反射有大脑的参与？回答：小腿突然翘起来学生在教师的引导下思考、分析，得出反射的三要素：神经系统、刺激、（有规律）反应学生根据理解的反射的定义对例子进行思考、判断展示答案对反射进行思考和分析，判断出哪些反射有大脑参与 通过实验，体会反射，并通过有梯度的追问，感受反射的三个要素，初步认识反射，建构反够反射的概念通过生活实例的分析，对反射的概念进行强化 引导学生对反射的神经中枢进行分析判断，为后面讲反射的类型作铺垫22min-32min （三）知识迁移，深化理解活动5（合作探究二）：在屏幕上展示出膝跳反射和缩手反射的相关部分，请同学们小组讨论，把这两个反射中起相同
7、作用的部分对应填在一起，并讨论出他们的共同作用是什么？完成导学案上的表格讨论之后，请不同小组对讨论结果进行展示，引导、归纳学生答案，完成表格：教师进行总结：反射中接受刺激部位统称为感受器，调控中心统称为神经中枢，作出反应部分统称为效应器，刺激从感受器传到效应器需要神经来传递。板书：活动6（实践反馈二）： 看图分析脚踩到钉子立即缩回这个反射中反射弧的各个部分，请一位同学作答。提出问题：反射和反射弧的关系是什么？如果学生总结不出，设置小问题追问：如果没有反射弧这个反射会发生吗？如果反射弧不完整这个反射会发生吗？最后总结出：反射弧是反射的结构基础，反射的发生必须要有完整的反射弧。小组讨论，对问题作出
8、思考，结合已学知识，对问题作出回答小组选派代表对成果进行展示聆听、记忆思考、认识一个完整反射弧的各部分看图、思考举手作答结合合作探究二的内容进行思考，分析理解、认同反射弧是反射的结构基础通过小组合作，发现体会反射中有共同作用的部分，初步感知反射弧各部分结构的功能，并为反射弧是反射的结构基础作铺垫建构反射弧的概念通过对一个反射中反射弧的具体分析，引导学生发现他们之间的关系32min-40min（四）知识升华，对反射进行分类活动7（合作探究三）：同学小组讨论，根据导学案上的提示把下列反射分成两类，并至少总结出两点分类依据1.缩手反射2.吃过梅的人，看到酸梅分泌唾液3.膝跳反射4.听到铃声走进教室
9、5.看电影感动的热泪盈眶6.眨眼反射7.吃酸梅分泌唾液8.小狗听到主人呼唤摇尾巴提示：1.下列反射的神经中枢是否都是脊髓？有没有大脑参与？2.下列反射是否是第一次接触刺激就会发生？3.下列反射是一直存在还是有可能消退？ 小组进行讨论成果展示，教师根据学生的回答，进行引导和总结，得出简单反射和复杂反射的区别简单反射：先天的、脊髓板书：复杂反射：后天的、大脑展示案例“吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴”请同学判断分别是什么反射，巩固练习，同时指出由于只有人才有语言中枢，所以与语言文字有关的反射只有人才有。小组结合提示进行讨论，对不同的反射进行归类和比较小组对成果进行展示，感受不同反射的区别、认同、识记知
10、识点思考、判断小组合作，结合提示，讨论发现不同类别反射的区别，教师引导下，自主总结出简单反射和复杂反射 的区别强化反射的类型40min-45min （五）练习巩固，评价检测 学生自主完成导学案上的检测题，对掌握情况进行检测根据所学知识，独立完成对本堂内容进行强化，巩固教学设计思路本设计的宗旨是利用已有知识，引导联系整合，通过对膝跳反射实验的感受和分析，引导学生建构反射的概念；通过对缩手反射、膝跳反射的比较，小组合作发现相同点，引导学生认识和归纳反射弧的结构；再通过学生对不同反射的自主归类，小组讨论总结出简单反射和复杂反射的区别；并且每个环节都鼓励学生进行成果展示，体现对学、群学、展示的课改思路，学生主体、教师主导的新课程要求。反射弧板书设计 ：传入神经传出神经反射神经系统反应刺激感受器 神经中枢 效应器
