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1、人教版第十八章复习课剖析串联、并联电路明晰知识点 灵活应用公式合阳县城关中学 雷萍教学目标：【知识与技能】1.在理解的基础上掌握串联电路中，电压、电功、电功率及电热的关系均由电阻的关系来决定，并与电阻成正比。2. 在理解的基础上掌握并联电路中，电压、电功、电功率及电热的关系均由电阻的关系来决定，并与电阻成反比。【过程与方法】1.在理解的基础上掌握各重点知识点。 2.知识的巩固及拓展以学生掌握的情况为基础，通过同学间的探讨和老师点拨提升学生的认知水平。【情感态度与价值观】鼓励学生回答问题，引导学生正确认识学习中的错误，以乐观的心态面对问题。教学重点：掌握串、并联电路的实质，注重学法指导。教学难点
2、：学会选用公式，并能灵活应用公式，提升解决问题的能力。教学方法：课堂检测、小组讨论、师生互动教学设想1. 利用快捷的课堂考查调动学生的积极性，准确排查基础知识，注重知识的落实。2. 在讲解中注重学法指导，提升学生的学习能力。3. 加强小组讨论，让所有的学生敢于做题、敢于讨论，树立他们的自信心，培养兴趣，调动积极性。4. 在考查中排查简单知识点，在例题中提取知识点。教学过程：一：实验引入，激发兴趣。 实验：选取不同规格的灯泡L1和L2串联，学生观察。 问题：连接方式？ 灯泡的亮暗关系？ 目的：简单问题拉近师生的距离，鼓励学生敢于回答问题，树立自信心。二、揭示串联电路的实质，进行学法指导，达到触类
3、旁通的效果。 问题: 聪明的孩子们，当看到灯泡的亮度不同，想到了我们学过的哪些物理量不同？它们的关系是怎样的？ 探讨或回答：电功率不同，根据灯泡的亮度决定于电功率 。电阻不同，由公式P= I2R可知，串联电路功率与电阻成正比。 拓展：串联电路，用电器消耗的电能和产生电热的关系均由电阻的关系来决定，与电阻成正比。 学法指导：从已知、求解、不变的量三个角度出发组合最佳公式，紧抓不变的量，根据变量间的关系确定最终答案。 板书：纯电阻电路，串联电路：，。 课堂检测（一）：1. 求比值：有两个电阻：R13 ，R24 ，若将它们串联在电路中，则R1与R2的电流之比是 _ ，电压之比是 _，R2的电功率与电
4、路的总功率之比是 _，在相同时间内R1与R2内消耗的电能之比 _。2.如图所示是探究焦耳定律的实验装置图，除灯丝电阻R甲R乙外，其余条件均相同。开关闭合，电路接通后，下列对甲、乙两瓶的对比分析和判断，正确的是()A因为通过两种电阻丝的电流相等，所以两电阻丝两端的电压相等B因为通过乙瓶电阻丝的电流大，所以乙瓶的温度计示数变化快C因为甲瓶中煤油的比热容要小，所以甲瓶的温度计示数变化快D因为甲瓶中电阻丝产生的热量多，所以甲瓶的温度计示数变化快3如图所示的电路，闭合开关S，滑动变阻器滑片向左移动时，灯泡亮度会 _ (选填“变亮”“变暗”或“不变”)，电压表示数会 _ ，电路的总功率会 _ (选填“变大
5、”“变小”或“不变”)。 通过逐题深入，不断巩固知识点，明晰公式的选用和灵活应用，达到减负增效，培养学生善于总结，乐于动脑习惯，提升学习能力。三、采用类比，让学生揭示并联电路的实质，巩固解题方法，培养学生敢于解决问题，敢于探讨问题，敢于回答问题的勇气。问题：让学生把试教板的串联电路改成并联电路。探讨：判断灯泡的亮暗关系，明确原因？ 以串联为参考获得并联电路的哪些实质？学生分析讲解并板书：并联电路，电流的分配、用电器消耗的电能和产生电热的关系均由电阻的关系来决定，与电阻成反比。纯电阻电路，并联电路：课堂检测（二）：4.求比值：有两个电阻：R13 ，R24 ，若将它们并联在电路中，则R1与R2的电
6、流之比是_ ，电压之比是_，R2的电功率与电路的总功率之比是_，在相同时间R1与R2内消耗的电能之比_。 5在如图所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，向右移动滑片P，则电压表的示数_ ，电流表A的示数_ ，电路的总功率_ (选填“变大”“变小”或“不变”)。 6图示为一款有高、低温两挡的蒸汽电熨斗电路原理图。R1、R2为电热丝，其中R2242 ，水升温并汽化成水蒸气，从而熨烫衣服。 (1)电热丝是利用电流的_效应工作的。分析电路图，当S1_，S2_时，电熨斗处于高温挡。 (2)电熨斗处于低温挡时，正常工作功率为100 W。求：通过电路的电流是多大？R1的电阻是多大？通电3 min产生的热量是多少？ (3)电熨斗处于高温挡时，正常工作功率为多少瓦？ 学生板书6. (2) (3)四、小结：学生谈感悟和收获。五：作业：基础好的： 偏科的：
