《物理人教版九年级全册探究串并联电路中电压的规律.2探究串并联电路电压规律》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理人教版九年级全册探究串并联电路中电压的规律.2探究串并联电路电压规律（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探究串并联电路电压的规律,坐石中心学校黎玲俐,知识与技能 1.通过研究实验得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。 2.在实验中训练连接电路的基本技能。 3.通过实验训练正确识记和使用电压表的技能。 过程与方法 1.通过观察和实验探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。 2.通过学生的亲自实验培养初步的观察能力和手动操作的实验能力。 3.通过对实验结论的归纳和总结培养学生的概括能力。 情感观与价值观 1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实，探究真理的科学态度。 2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。 3.在同学们共同的探究活动中培养同学
2、之间的协作意识。 教学重点 串联电路中电压的规律 教学难点 根据数据分析串/并电路的电压规律 教学方法 探究法，讨论法，观察法，实验法 教学准备 电压表，规格不同的小灯泡，电源，开关，导线，多媒体课件,课前复习,1、电压的作用是 .,2、电压的符号是 . 在国际单位制中，它的单位是_, 用符号_来表示.,3、一节干电池的电压为_伏。,4、家庭正常照明电路的电压是_伏.,5、人体的安全电压应不高于_伏.,6、一节蓄电池的电压为_伏,使电荷定向移动形成电流,U,伏特,V,1.5,220,36,2,电压表的使用规则,1、电压表要并联在电路的两端。,2、电流从电压表的“+”接线柱流入,从“”接线柱流出
3、。,3、要选择合适的量程：,太小：电压表会烧坏,太大：读数不精确,4、可直接并接在电源的正、负极，所测的电压就是电源电压。,想一想：探究包括哪几个步骤？,提出问题： 猜想和假设：猜测上面科学问题的可能的答案 设计实验： 进行试验：记录数据，现象和操作中的问题 分析论证：得出结论 评估： 交流：,回忆,探究串、并联电路电压的规律,一、探究：串联电路电压的规律,（一）提出问题：,串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系。,（二）猜想假设：,串联电路的总电压与各部分电路的两端电压之和相等。,串联电路部分电路两端的电压都相等。,（三）设计实验：,步骤,1、设计电路图并连接实物图，使两个小灯泡连接成
4、串联电路。,（四）进行实验：,步骤,2、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1两端的电压U1,L1,L2,U1,步骤,3、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L2两端的电压U2,L1,L2,U2,步骤,4、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1和L2两端的总电压U,L1,L2,U,1、用一节和两节电池各做一次验。 2、接线头不要损坏。 3、接线时，开关要断开。,注意：,数据记录表格：,（五）分析论证：,结论：,串联电路的总电压等于各部分电路的两端电压之和。,二、探究：并联电路电压的规律,（一）提出问题：,并联电路两端的总电压跟各个支路两端电压有 什么关系。,（二）猜想假设：,并联电路
5、的总电压等于各条电路两端的电压之和 。,并联电路各条支路两端的电压都相等。,（三）设计实验：,步骤,1、设计电路图并连接实物图，使两个小灯泡连接成并联电路,（四）进行实验：,步骤,2、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L1两端的电压U1,L1,L2,U1,步骤,3、按电路图连接实物图，使电压表测量小灯泡L2两端的电压U2。,L1,L2,U2,步骤,4、按电路图连接实物图，使电压表测量干路两端的电压U,L1,L2,U,数据记录表格：,（五）分析论证：,结论：,并联电路各条支路两端的电压都相等。,（六）评估：,1、 操作中有无失误。,2、 实验设计有无不合理的地方。,3、 测量数据和所得的结论
6、是不是可靠。,串联电路的总电压等于各部分电路两端的电压之和。U=U1+U2,小结：,2、并联电路的电压规律：,1、串联电路的电压规律：,并联电路中，各支路两端的电压相等 。U=U1=U2,练习,1、现有4节干电池，有关这些电池的说法中，正确的是（ ） A、每一节干电池的电压都与电池组总电压相同 B、四节干电池都串联时，总电压跟任何一节电池电压一样大 C、四节干电池并联时，总电压等于四节电池的和 D、这四节干电池可组成6v的电源 2、如图所示，电源电压为3v，电压表的示数为1v，则灯泡L1和L2两端的电压分别为（ ） A 1v、2v B 1v、1v C 2v、1v D 无法确定,点击回首页,D,C,3、如下图所示,电源由三节新干电池串联组成，开关闭合后，已知 的示数为1.5V，则 的 示数为 V， 的示数为 V。,4.5,3,4、如图所示电路中,若开关闭合后 的示数为2.8V,则L2两端的电压为 V,2.8,Class Over,
