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1、课题人教版十一章第四节测量物质的密度作者及工作单位教材分析测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验。对培养学生的实验能力有重要的作用。这个实验是利用物理公式间接的测定一个物理量，要从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与分析得到结论等方面对学生全面进行实验能力的训练。本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用、测盐水和不规则物快的密度这些知识与技能。本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式=m/去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念
2、。学情分析1学生已经基本掌握质量、密度概念和密度计算公式。会利用天平测量物质的质量。2由于有前面探究同种物质的质量与体积关系的基础，因此本节的探究活动学生有能力自主完成。3通过前面实验课发现部分学生实验习惯不好，观察不够仔细、认真。不能客观的对实验数据进行分析，甚至有凑数现象。 教学目标1、 知识与技能 ：认识量筒，会用量筒测量液体和小块不规则固体体积：进一步熟悉天平的调节和使用，能熟练用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 2、过程与方法：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物 理公式间接地测定一个物理量的科学方法。体会占据空间等量替代的方法。3、情感、态度与价值观：在测量固体和液体
3、密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平、量筒测量物质密度，认真按规则做好实验，培养学生严谨的科学态度教学重点和难点 教学重点：1.用量筒测固体、液体的体积. 2.用天平和量筒测固体、液体的密度. 教学难点： 用天平和量筒测物质的密度.教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 引入新课二、新课教学一、测铁块的密度二、测不规则物体-花岗岩矿石的密度.三、测水的密度.出示问题：前面我们学习了密度的计算公式,如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? 将同学们先分组(三人一组).大屏幕展示学生实验台上的器材 投影 一、测铁块的密度.根据我们上节课学习的知识,同学们会测吗?二、测不规则物体
4、-花岗岩矿石的密度.自学课本关于量筒的使用提一个问题:能不能先测体积后测质量?三、测水的密度.大多数同学能够答出用天平测出物体的质量,用刻度尺量筒测出物体的体积,根据密度的公式,就可以求出物体的密个别同学可能答出用量筒测出物体体积对比大屏幕识别、检查实验台上的实验器材：天平一架,砝码一盒,量筒一只,烧杯中装有水、长方体铁块、各一个,另外还有一根细线,一块花岗岩,一副三角板,刻度尺.特别是认识量筒。设计实验步骤： (1)先用天平测出铁块的质量. (2)接着用刻度尺测出铁块的长、宽、高，并计算出铁块的体积通过自学a能说出量筒使用中的注意事项b设计出实验步骤（1）先用天平测出矿石质量（2）量简量取一
5、定量的水,记下示数V1,将物块全部浸入水中,再记下这时的示数V2.所以物块的体积即为V2-V1.讨论结果：因为物块沾上水后质量有可能会变大，必须先测质量, 多数同学会设计出先测一个空烧杯的质量M1,然后将量筒中的水倒入烧杯,测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了,二者一除即可得密度.后测体积. 以旧知识带动新知识，引导学生对学过知识进行迁移，引入新课熟悉实验器材激发对量筒使用的兴趣渗透间接测量的方法并由简单实验入手树立学生的自信心培养学生的自学能力体会占据空间等量替代的方法。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）一、实验原理：二、实验器材：天平一架
6、,砝码一盒,量筒一只,烧杯中装有水、长方体铁块、各一个,另外还有一根细线,一块花岗岩,一副三角板,刻度尺三、实验步骤：1、用天平或量筒测物体质量2、 用量筒测物体体积3、 计算密度学生学习活动评价设计对每小组提出的实验探究方案的器材选择、步骤的合理性、表达公式及实验数据进行分析,并对其优劣进行评价。1、全班分为九个学习小组。每组一个要解决的问题，答对加十分，答错不扣分。抢答其他组不能解决的问题或对他人的回答给出中肯意见者加十分。2、本组内小组长负责根据贡献给组员积分。教学反思1、通过探究性学习我看到学生在认真讨论准备的过程中,给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会,开拓了学生自行探究的空间。其实在此过程中有些组的方案经实践检验是不成功的,为此他们学会了如何评估他人和自己所做的工作2、在教材的处理上有所创新例如：探究方案的设计采用开放式并鼓励学生按自己设计方案进行实验而不是千篇一律受到了很好的效果。3、本节课存在的问题：学生动手能力差，比预计的时间要紧。我想是平时教学中对学生放手不够，动手机会少。以后在这方面要加强，不要怕浪费时间。
