中学生涯教育简介乔志宏

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1、中学生生涯辅导 北京师范大学心理学院 乔志宏 大纲 v 生涯辅导的意义及概念 v 中学生涯辅导的主要内容 v 中学生涯辅导工作的主要方式 一、中学生涯辅导的意义及概念 吴善柳 周 剑 一项调查的结果 v 90%的大学生不了解自己的专业 v 30%的学生在毕业时认为自己选错了专业 v 10%左右的大一新生喜欢、认同自己专业 为什么会这样？ 2天决定专业 12年埋头苦读 v “中学时代的孩子什么都不懂，不知道各 个专业到底是什么意思、社会上各种职 业到底意味着怎样的工作状态、他们到 底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追 求是什么，统统不知道. 于是就在高考 分数出来之后的某一晚在饭桌上和家长 合计了

2、一下，就胡乱报个金融、报个计 算机、报个会计. ” 问题是，为什么孩子们不知道对什 么感兴趣呢？ 中学生生涯发展特点 v 皮亚杰：1212岁以后岁以后，认知发展进入最后认知发展进入最后 一个阶段一个阶段：“形式运算阶段“形式运算阶段”。”。开始能够开始能够 理性理性、系统地思考抽象概念和假设命题系统地思考抽象概念和假设命题 ：假设演绎推理能力假设演绎推理能力。? 具体到生涯发展：能运用逻辑与抽象思维能力 ，将自我投射到成人的工作世界中，能判断出 自己的兴趣和能力何在。同时，也容易对很多 职业形成刻板化印象：极端好与极端坏的职业。? 13岁到22岁这时期，青少年既有旺盛的 好奇心，也有逻辑思考能

3、力，可谓探索兴 趣的黄金10年。 村上龙 兴趣和目标的形成 学习经验学习经验 -成就经验成就经验 -替代经验替代经验 -社会鼓励社会鼓励 -情绪状态情绪状态 兴趣兴趣 自我效能 自我效能 结果期待 结果期待 目标 目标 个体生涯发展的两个核心 最近的研究证明：自主性和自控性对生涯成功（ 薪水、地位、满意度）有很强的预测作用。 自主性 自控性 理想型 既能符合社会规范，又 有热情做自己喜欢做的 事情 顺从型 严格按照他人的要求做 事，自己缺乏主动性。 表现为严谨、害羞、焦 虑和压抑 攻击型 只按照自己想法和需要 做事，不顾及社会规范； 退缩型 无所事事，游手好闲。 既不能符合社会期望， 也没有个

4、人的追求和希 望。 高中生生涯发展现状与特点 v 绝大部分学生对未来的职业缺乏思考和向往 ，绝大部分学生对于未来的生活模式没有 规划，人生理想过于模糊和简单； v 绝大部分学生对大学专业了解甚少； v 绝大部分学生没有将高中学习与未来的职业 发展联系起来； v 您认为，这些问题是自主性不足还是自控性 不足带来的？ 高中生生涯发展不良的结果 v 高中学习动机欠缺，更多由外部驱动； v 自我了解不足，生涯角色意识不足； v 大学专业选择盲目、冲动； v 很多大学生对专业毫无兴趣； v 大学生活变得消沉、颓废； v 缺乏职业意识，对未来工作没有了解； v 中学亟需加强生涯辅导工作！ 中学生生涯辅导的

5、主要内容 中学生生涯辅导的主要内容 v 帮助个体整合对自己和环境的了解帮助个体整合对自己和环境的了解，促促 进其获得积极地成长经验进其获得积极地成长经验，增强其生活的增强其生活的 自主性与自控性自主性与自控性； v 帮助高中生了解自我帮助高中生了解自我，了解学业了解学业、未来未来 的高校和专业的高校和专业，做好选课做好选课、选专业选专业、选高选高 校等决策校等决策。 二、中学生生涯辅导的内容 1. 认识自我 认识自我 v 激发自主性激发自主性，发现个人生涯的内在引导发现个人生涯的内在引导 者（内部动机者（内部动机） 生命意义和价值观 人格特点 能力特点 兴趣偏好 生涯角色与自我概念 v 理想名

6、片：给自己设计一张代表“理想自我” 的名片 v 回溯我的生命长河：即生命线活动，寻找重 要事件 v 故事新编：给一些生涯素材，编成一个生涯 故事 v 角色澄清：我是谁？我是谁的谁？ 能力 v 是为了判断个人具有什么样的能力并预测 其在所从事的活动中，成功和适应的可 能性； v 指导什么样的职业（专业）适合于某个人； v 指导什么样的人适合某个职业（专业）； v 老师要从知识的传授中发现学生的能力 特点，协助学生了解其优势能力； 能力的自我评估 v 我的成功故事 写出自己认为所做过的最成功的三件事情， 或学的最好的三门功课，三个作业等等； 分析成功的能力因素； 找出共有的能力类型； 兴趣 v 兴

7、趣：能唤起人们的注意、好奇并吸引人 们投入的事情，在从事的过程中有愉悦和 满足感。 v 支持、鼓励学生发展出对特定学科、事物 的喜好 （北师大自主招生面试的例子） v 区分兴趣和补偿性需要满足的不同 兴趣的自我评估 v 列出你最喜欢、愿意主动做、做的时候 有忘我体验的三件事情； v 分析这三件事情有何共同特点？ v 高校 全国一共2305所 本科院校1090所，专科1215所，其中高 职1071所； 本科院校中211院校112所； 211院校中985院校：43所； 2、认识大学教育和职业 专业 v 根据教育部2011年10月30日发布 “普通 高等学校本科专业目录（修订二稿）”， v 本科招生

8、包括哲学、经济学、法学、教 育学、文学、历史学、理学、工学、 农学、医学、管理学、艺术学共12大 门类，94个专业类，469个本科专业。 v 大学和学院 有三个以上的学科门类的叫大学； 不到三个学科门类的叫单科类学校，或学院。 v 通识教育和职业教育 通识教育：非职业化教育，强调基本能力与 基本素养的培养。 职业教育：职业化、技能化教育，强调具体 问题解决能力的培养。 不同专业与职业的关系：人文学科与工程技术? 专业门类专业门类 专业专业 类数类数 专业种数专业种数 所占比例所占比例 种数种数 基本专业基本专业 特设专业特设专业 哲学哲学 1 4 3 1 0.9% 经济学经济学 4 17 10

9、 7 3.6% 法学法学 6 32 13 19 6.8% 教育学教育学 2 16 15 2 3.6% 文学文学 3 76 68 3 15.1% 历史学历史学 1 6 4 0.9% 理学理学 12 36 27 9 7.7% 工学工学 31 169 102 55 33.5% 农学农学 7 27 18 7 5.3% 医学医学 11 44 21 15 7.7% 管理学管理学 9 46 32 10 9.0% 艺术学艺术学 5 33 23 5 6.0% 合计合计 92 506 352 154 100% 总计 大学、 学院 专科 高职 总计 2305 1090 1215 1071 综合大学 Comprehe

10、nsive University 547 250 297 292 理工院校 Natural Sciences & Technology 821 322 499 476 农业院校 Agriculture 81 41 40 38 林业院校 Forestry 18 7 11 11 医药院校 Medicine & Pharmacy 163 103 60 15 师范院校 Teacher Training 189 145 44 6 语文院校 Language & Literature 48 21 27 26 财经院校 Finance & Economics 242 110 132 117 政法院校 Pol

11、itical Science & Law 69 23 46 32 体育院校 Physical Culture 30 16 14 13 艺术院校 Art 79 38 41 41 民族院校 Ethnic Nationality 18 14 4 4 民办高校 Private Colleges 656 370 286 279 v 学科的水平分级：国家级、市级重点 学科；一级学科国家重点学科 v 大学和专业的关系 好大学的特点：好专业多，通识教育好； 大学和专业对职业发展的不同作用：大学优 先还是专业优先？ 高考制度改革带来的影响 上海37所高校1096个专业 3、生涯规划与决策能力培养 v 生涯决策风

12、格 顺从型：想做决定，但不能坚持，会屈从权威 直觉型：只考虑自己想要的，凭感觉而非思维 冲动型：非此即彼，不考虑其它中间选项； 犹豫型：与冲动型相反，选项太多，无法决定； 计划型：内外兼顾、考虑全面，按部就班 v 帮助学生提高决策技能 帮助学生学习理性决策方法； 鼓励学生在生活中自主决定； 尊重、接纳学生的决定；? 三、中学生涯教育的主要方式 v 整合式 开设多项职业课程 和学科课程渗透融合 v 独立式 开设生涯教育课程 举办生涯教育活动 建设生涯教育项目 1、整合式：以美国高中为例 v 美国高中阶段的教育机构主要有综合高中、职 业高中和半日制职业学校三类：综合高中 占89.2%，以学术类课程

13、为主，也提供种类繁 多的职业课程，主要分三类：家庭与消费课程 、一般职业课程和具体职业课程。 v 美国高中生（96.6%）在毕业前都会修习一些 职业课程，45%的高中生平均修习至少3个学分 的职业课程 生计教育（career education） v 由美国教育总署长马兰德于1971年提出 的一种教育构想 v 所谓“生计教育“，即“职业前途教育“，就 是集普通教育和职业教育于一身，使每 个学生从幼儿园开始，在接受传统的普 通教育的同时建立起职业价值观念，获 得谋生能力，而不仅仅是学会某一种实 用技术。 生计教育“的特点 v “生计教育”突破了职业教育必须通过开办 职业学校或在普通学校开设职业班

14、来进行 的传统观念； v 强调在学校内将基础教育课程与职业教育 课程结合起来； v 整体设计学生的学习活动，使课堂学习内 容直接与现实生活以及学生未来的经济生 活产生联系，从而激发学生成就动机和学 习内驱力。 举例： v 生涯发展目标：初步了解一般的工作角色 v 科目：语文 概念：生涯觉察? 课程内容：对职业广告的认识? 教学理念：让学生了解广告中对工作的描述，已发展对多种 职业的觉察。同时也学习对各种职业的需求，并决定本身是否乐 意接受广告中的要求，并能持续地评估这些条件? 目标：学生需根据其对薪水、工作时间、教育程度的需求，来 描述不同的职业? 做法： v 呈现一份刊登有招聘广告的报纸； v 选择三种感兴趣的职业，并研究它的工作 条件、薪水、训练和教育要求； v 要求学生撰写一份最吸引他们的工作描述， 并说明他们的选择； v 要求学生做一个3-5分钟的报告，并与同班 同学共享他们的发现 v 时间安排：阅读，l4节、研究与选择职 业，24节、与班上同学分享，l4节。 v 科目：地理学南美洲 生涯发展目标：了解自我、提高决策能力? 地理教学目标：对南美洲各国地理特点的学习? ? 活动描述及要求 在教导有关南美洲的课程时，把班级分为六个 小组，每一组别完成一个南美洲旅游手册。要求： 1