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1、功率教学设计石滩镇港侨中学 姚朗建一、教学目标：1、知道功率，能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。2、能结合生活中的实例说明功率的含义。3、能应用功率的定义式进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。二、教学方法：2、学习者的分析学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。3、教具与学具电化教具：多媒体课件 设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比
2、较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。物体所做的功所用时间A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。4、想想议议：投影
3、演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、巩固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，再通
4、过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？学生讨论过程。教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。温故而知新，对后面的
5、学习将起到重要的启发作用。用类比法学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更
6、好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。认知层面认知层面认知层面理解层面认知层面理解层面理解层面知识的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。1、 想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快
7、？谁做功慢？3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率单位时间
8、内所做的功。了解层面理解层面理解层面小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。认知层面四、点评陈信余老师点评：自我点评：功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实
9、践证明，这节课取得不错的教学效果。本课黑板中间的主板书：并更多是对实际问题与现象的分析和探究，从而加深对功率概念的理解。2、教材的编写思路：首先从不同的物体做功快慢不同，引入功率的概念，然后从功率的定义出发，得到功率的定义式。其次，根据力对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系，最后从能量的角度，阐述了功率的实际意义。3、教学的特点:第一，注重体现学生的自主性；第二，渗透方法；第三，加强创新和实践能力的培养。4、教材处理：（1）对于功率概念的引入，考虑学生的接受程度，用与速度概念类比的方法得出，（3）充分挖掘与教材内容相关的，与生活实际结合的内容，让学生感受理解功率的实际意义。二、教学
10、对象分析1、学生的兴趣：教学中多结合实际例子，注意培养学生对物理的兴趣、让学生参与课堂分析，充分调动学生学习的积极性和主动性。2、学生的基础知识：教学中要充分利用学生已有的知识经验，使学生主动构建知识。3、学生的特点：（1）学生平时对机器的认识知道，容易关心它的做功多少，通过实际例子的分析，应使学生知道，生活中，我们更关心的是做功的快慢而不仅仅是做功的多少，这就是功率的意义三、教学目标四、教学重点与难点1重点：理解功率的概念；、教学方法本课整个教学是按照导入新课、学生通过类比主动构建、学生讨论后老师针对学生存在的问题进行精讲、最后通过反馈练习进行巩固和强化，充分体现了以学生为主体，以教师为主导
11、，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，通过学生已有的知识进行类比，通过学生的主动构建获得新知识，最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。【创设情景 导入新课】引入：先向学生展示一张高铁和普通列车对比；挖掘机和人挖土对比；牛耕田和拖拉机耕田对比：向学生提出问题:怎样表示他们做功的快慢不同？从上面的例子看出机器或物体做功有快有慢，怎样比较它们做功的快慢吗？问：为了缓解京广线的巨大客运压力所建成的武广高铁把相同的人从广州运动武汉，所用的时间变少了，那是机车做的功变多了吗？引出本节课的主题：功率展示几组图片让学生直观感受功
12、率的实际意义，如挖掘机做功比人快，卡车比拖拉机快。通过这些实例让学生感受到研究做功的快慢有着实际的重要意义，让学生通过实际问题慢慢感受功率。通过生活中的图片激发学生学习的兴趣，通过生活中的实例让学生对功率形成初步的认识：人们来选机器时不仅考虑做功的多少，更要考虑机械做功的快慢【类比规律 得出概念】1、让学生回顾速度概念的定义，引导学生类比如“速度”“加速度”概念的定义方法，体会用比值来定义功率概念2、通过引导学生分析受力、做功问题，明确讨论功率时要明确是哪个力的功率。1、提问学生：做功快慢该如何定义呢？2、引导学生回顾：速度是描述物体位置变化快慢的物理量，加速度是描述物体速度变化快慢的物理量3
13、、引导学生说出功率的定义：功率是描述做功快慢的物理量表达式：P=W/t单位：W KW4、讨论交流：比较不同光滑斜面、相同高度下落小球的各个力做功 及功率情况通过类比让学生主动建构，从速度加速度的定义得出功率的定义P一定时，F与v成比，即做功的力越大，其速度就在功率一定的情况下汽车在下坡时比上坡时的速度大学生自行思考分析 理解小组讨论思考例题2让学生根据所学的知识以及平时的经验理解额定功率和实际功率的物理意义，培养学生理解分析能力让学生更好体会功率这一概念在实际中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。【概念的拓展与应用】汽车的两种方式启动（1）汽车以恒定的功率启动（2）汽车以恒定的加速度启动完成例题3让学生分析这两种方式启动的运动情景图独立思考例3小组讨论由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，让学生学会自己分析物理过程，养成分析问题的习惯，避免学生机械地套用公式。板书设计一、功率的概念和物理意义1、定义：功和完成这些功所用时间的比值.2、表达式：P=W/t
