《物理人教版八年级下册第八章第三节 摩擦力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理人教版八年级下册第八章第三节 摩擦力（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材分析具体要求教学目标知识与技能1、知道摩擦力、摩擦力的方向。2、知道摩擦力的测量方法，影响滑动摩擦力大小的两个因素。3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。过程与方法1、通过实验感受摩擦力的存在、和产生的条件、影响摩擦力的因素。 2、经历探究影响摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。3、经历制定实验计划、设计实验过程、学习控制变量的方法。4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感态度与价值观1、通过探究活动和小组合作培养学生小组合作能力和信息交流能力。2、通过对摩擦力的分析，激发 用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产的习惯。教学重点1、理解摩擦
2、力的概念2、探究影响摩擦力大小的影响因素教学难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究学情分析本节课是在学生刚刚学过重力、弹力之后又一个基础的力，刚刚学过弹簧测力计的读数和使用，为这节课摩擦力的测量奠定了基础，在上一章 力和运动中讲解力的三要素、以及平衡力与平衡状态之间的关系为这一节摩擦力的测量。而且摩擦力与我们的生活联系紧密，学生的感性意识很强。我们可以通过实验感受摩擦力的定义、方向，和产生的条件。对于影响摩擦力的大小的因素可以让学生根据生活经验来猜想、设计实验方案、进行实验，进行分析论证、评估交流等活动。教法和学法教法：对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式
3、；对增大、减小摩擦力的方法采用自主学习模式。学法：小组合作探究、自主学习教具摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板、铅笔第三节 摩擦力教学过程：一、创设情境，提出问题（约3分钟）生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（说明：让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣，提出问题：什么是摩擦力呢？）二、进行新课 认识摩擦力 （约10分钟） 先请同学们把双手的掌心相对，一起来动手做几个实验。(1). 双手并拢，用力推或拉其中一只
4、手，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2). 双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3). 双手并不靠拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(4). 双手并拢，保持双手同时向上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；组织学生，根据实验，讨论回答下列问题：1）产生摩擦力的条件是什么？2）摩擦力产生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？学生经过讨论回答得到了：1）摩擦力产生的条件是：两个物体相互接触，两个物体有挤压关系两个物体有相对运动（或趋势）2）摩擦力的作用点：接触面上 3）摩擦力的方向：与相对运动
5、的方向相反4）摩擦力的作用是：阻碍物体的相对运动(说明：通过实验让学生感受摩擦力的存在，同时让学生自己通过实验总结得到：摩擦力的产生条件、作用点、摩擦力的方向以及作用。该实验每个同学都可以体验到，从而激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。在回答摩擦力的方向时，学生容易回答为与物体的运动方向相反，所以用两只手同时做实验来感受。在回答上诉结论后，学生也可以把摩擦力的定义自己归纳回答出来。)课件出示：摩擦力的定义：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。通过斜向传送带上摩擦力的分析，说明摩擦力是与相对运动方向相反，而不是与运动方向相反摩擦力分类1.静摩擦力2.滑动摩擦
6、力3.滚动摩擦力相同条件下滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多；用事例说明探究：影响摩擦力大小的因素（约为20分钟）来源:Zxxk.Com首先教师用多媒体课件演示摩擦力的测量方法，并引导学生讨论分析为什么拉力等于摩擦力。（说明：摩擦力的测量若由学生讨论解决可能既费时又效果不佳，所以采用教师演示的方法，可以节约时间，又将探究的重点移向后边的摩擦力大小的影响因素上。）环节一、提出问题：教师根据刚刚得到的摩擦力的产生的条件、方向、作用点，力的三要素中只有摩擦力的大小未知，那么摩擦力的大小与哪些因素有关系?环节二、猜想和假设教师根据提出的问题鼓励学生大胆猜想可能的结论。1、 鼓励学生小组讨论。2、 讨论后请
7、小组成员谈本组的猜想以及猜想的依据。3、鼓励学生发表 与众不同的观点。 学生的猜想：决定摩擦力的大小的因素有：重力、接触面的粗糙程度、运动的速度、 接触面积的大小等等，到底哪些观点是正确的呢？对于重力这一个错误因素，是大多数学生认为相当然的影响因素，老师引导学生做实验加以排除，把重力的影响因素自觉地改为压力。实验是：1） 手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上运动，感受摩擦力的大小。 2） 增大手对桌面的压力，用力推，使手在桌面上运动，感受摩擦力的大小。引导学生分析手的重力不变，但因为压力的增大而摩擦力增大，从而排除了重力的因素。环节三：设计实验针对这些猜想，学生分组讨论，让每一个小组研究一个影
8、响因素，并设计实验方案。1、 找出实验可能用到的器材。2、 讨论设计实验方案和实验中用到的研究方法。（控制变量法和转换法）3、 请设计合理的小组成员展示本组的设计方案。环节四、进行实验学生以小组为单位按照本组的设计课题边讨论边实验，教师巡回指导。实验完毕后，请多组小组学生展示本组的实验过程，并证明本组猜想观点的正确性。环节五：归纳分析得出结论集中总结实验结论：利用大屏幕展示多组同学的实验结论，最终达到共识，多媒体展示实验数据与结论。环节六：分析与论证交流、评估 1、探究完毕，学生以小组为单位交流探究过程中的收获和实验失误，以及产生失误的原因，并公开交流。2、教师引导学生回忆探究过程，总结所用的
9、探究思路和实验过程中的研究方法。 （说明：这个环节是科学探究中不可缺少的，它不但可以使学生受到进一步启发，而且有利于使学生学会勇于面对自己错误，学会采用别人的正确建议，从而学会与别人交流、协作。教师要做好必要的记录，并给出恰当的评价）来源:学科网ZXXK摩擦力的增大与减小（约7分钟）1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？创设情境引导学生自主学习“科学世界”。2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。三、小结 （约3分钟）来源:学科网四、练习 （约2分钟）来源:Z.xx.k.Com来源:学科网Z
10、XXK1、下列做法中，减小摩擦的是（ ） A、把生锈的针磨光些 B、刹车时用力捏闸C、钳子刻有花纹 D、向结冰的路面撒些渣土2、鞋底和汽车轮胎上都刻有花纹，是为了_摩擦。（填“增大”或“减小”） 3、在皮带转动中，要把皮带张紧，这是利用_办法来增大摩擦的，机器上安装滚动轴承，是利用_办法来减小摩擦的。五、作业布置1、写一篇科学小作文：没有摩擦的世界。2、回家观察自行车，找出车上应用增大摩擦和减少摩擦的地方。六、板书设计1、定义：2、方向：与物体相对运动的方向相反 3、发生部位：接触面上4、决定滑动摩擦力大小的因素 、接触面的粗糙程度 、压力的大小5、增大摩擦的方法 减少压强的方法、增大压力、使接触面粗糙、变滑动为滚动 、增大压力、使接触面光滑、变滚动为滑动、使接触面分离 摩擦力 【教学反思】本节课通过学生实验、自主究过程、和自主学习等学习方法相结合，给学生提供展示自我，表现自我的机会，增强了学生学习的自信心。同时该课还充分发挥了教师的主导和辅助作用，将一些费时由学生自己难以完成的比如摩擦力的测量，采用教师解决后传授给学生。本课肯定还有缺点，我将在以后的教学中加以改正
