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1、第九章第三节 大气压强教学目标1.知识与技能(1)知道大气压强的存在。(2)了解大气压强产生的原因。(3)知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。(4)能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。2.过程与方法(1)观察与大气压强有关现象,感知大气压强是客观存在的。(2)通过实验探究测定大气压强,使学生感受等效替代的科学方法。3.情感态度与价值观(1)感悟科学探究的方法,领悟实验在物理中的地位和作用。(2)体验和分享探究的成功喜悦,产生科学探究的兴趣。新设计大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着,但是却同液体一样具有流动性,那么气体是不是也有压强呢?请观看一段视频学生生活在充
2、满大气压强的环境中,却往往容易忽视大气压强的存在,因此通过一段小视频给学生以直观的感受。2.实验:将玻璃杯装满水,用硬塑料片盖住杯口,用手按住,倒置过来,放开按住塑料片的手,看到什么现象?再慢慢把杯口向各个方向转一圈,又看什么现象？现象:分析:结论:大气压强确实存在,大气压强简称为大气压或气压。通过学生自己准备实验器材,并在课堂上亲身体验大气压强的存在,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也使学生体会到实验成功的成就感,有助于培养学生的科学严谨的精神。3.从生活经验出发,你还能找到哪些例子证明大气压的存在?学情分析在初中阶段,学生的实验设计能力较为薄弱,这需要我们作老师适时的引导。例如在讲到“大气压
3、强的测定”这一环节时,小组讨论交流为实验设计开启了思维,教师在学生的交流的基础上稍加引导分析:什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等,要获得大气压强的大小我们还需要知道哪些量等等,这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路,也为他们的思考问题提供了方法。重点难点1.教学重点:认识大气压强的存在。2.教学难点:设计实验测定大气压强。教学过程活动1【导入】新课教学(一)探究大气压强的存在1.认识大气层课件展示:地球周围的大气层,简单介绍大气层可达上空几千千米,我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。思考问题:这厚厚的大气层受不受重力?对我们有没有压力?有没有压强?猜想:大气压强的特点?2.学生自主探
4、究,感知大气压强的存在启发思维引入问题:如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想?说明:经过一段时间的学习,学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节,可充分调动学生思维的积极性,提高小组团结协作的能力,培养小组的独立决策能力。自主探究小组交流展示A.两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。B.将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。C.将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。比较实验的共同点总结实验的结论由学生们自主发现三次实验的共同点有两个,其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出,这样内部气体压强会减小;其二是最终的实验现象都是难以拉开,这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。
5、从而得出验证的结论:大气有压强。此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节,老师要鼓励学生大胆表达自己的观点,这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。总结:通过以上这些实验证明:大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在,历史上曾有一经典的实验,生动大胆的证明了大气压的存在,大家看多媒体课件马德堡半球实验。活动2：测量大气压强：观看马德堡半球实验的动画视频,我们发现大气压的数值是非常大的,你有什么方法可以测量大气压的数值?马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在,同时又说明大气压强的数值非常大。放在中间播放起到承上启下的作用。1
6、.实验:将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中,松开瓶盖慢慢提起,不要离开水面可以发现其中的水总是满的。是什么托起了这段水柱呢? 请你对“液片”AB进行受力分析。分析:力或者压强具有传递性,大气压强作用在水面上,水会将大气压强传递到水的内部的各个地方,并且是等大的传递,如果以“液片”AB为研究对象,则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。如果大气压不是无限大,那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值,此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强,测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了(转化法)。思考:能不能用水来进行大气压强的
7、测量呢?引导学生思考测量大气压强的方法,找寻原理,体会转化思想,同时引出托里拆利实验。2. 托里拆利实验(1)实验原理:利用液体压强间接测量大气压。用刻度尺测出管内外水银面高度差(水银柱高度)就可求出大气压的数值。(2)观看托里拆利实验视频,并思考以下问题: 玻璃管的粗细能否影响测量的结果? 玻璃管倾斜放置能否影响测量的结果?玻璃管上方为什么是真空?管内水银柱的压强为什么等于大气压的值?(3)大气压的计算: 实验中测得水银柱的高度为760mm,因此p大气= p水银=水银gh=13.6103 kg/m39.8 N/kg0.76 m=1.013105 Pa标准大气压 p0= 1.013105 Pa
8、,粗略计算时可取为105 Pa 。思考:大气压的数值如此大,为什么我们却感觉不到呢?不只是观看视频中托里拆利实验的过程,同时提出问题,引导学生思考,体会转化思想和科学严谨的态度。活动3：学生交流讨论如何通过计算得出用水做托里拆利实验的水柱高度及时加深巩固学生对实验的原理和方法的理解活动4：自主学习小组合作阅读课本41-42页 ,回答一下问题。气压计的分类有哪些?2.自制气压计,从一楼到五楼,观察管内水柱的变化情况,气压随高度变化有怎样的变化规律?学生用老师准备的器材制作简易气压计并上下楼观察液柱的变化并讨论分析。3.沸点与气压存在怎样的关系?高原上为什么要用压力锅才能将饭煮熟?简单的问题可由学生自主学习讨论解决,教师在点拨过程中注意寻找学生展示的亮点和遗漏的问题,及时作出表扬和补充。活动:5：课堂小结、巩固提升引导学生总结本节知识点,及时查漏补缺。添加活动
