《物理人教版八年级下册第七章 力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理人教版八年级下册第七章 力（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七章 力第一节 力 1课时 新授课 【教学目标】知识与技能1.知道力的概念，认识力的两种作用效果。2.知道力的三要素，会画力的示意图来表示力。3.理解物体间力的作用是相互的，并能用来解释有关现象。 过程与方法1.通过力的两种作用效果来认识力，体验用转换法推知力的存在。2.通过用力的示意图表示力的三要素，体验用模型法表示抽象的力。情感态度与价值观1.在观察体验力过程中，培养学生的科学态度。2.在运用控制变量法研究影响力的作用效果时，认识科学方法的价值。【教学重点】力的作用效果，画力的示意图表示力的三要素。【教学难点】认识物体间力的作用是相互的。【教学准备】PPT课件、弹簧、橡皮泥、皮球、条形磁
2、铁（两块）、小铁球、铁钉、苹果（较小）、小车（两个）、旱冰鞋（一双）等。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学环节及内容教师活动学生活动一、情境导入【情境设置】 布置操作：（1）拉放在课桌上的弹簧（2）用条形磁铁靠近铁钉【提出问题】观察到什么现象？分析原因是什么？（设计意图：让学生轻松地由生活走向物理。）感受并观察现象回答问题：（1）弹簧伸长，因为受到了拉力；（2）铁钉被吸引过来，铁钉受到吸引力。二、新课讲授1.力【过渡】请大家举出其他物体受力的例子？【幻灯片展示】 人推车 地球吸引苹果 手弯折铁条 锤打铁 压路机压路面 风吹帆船回答预设：（1）手拍桌子（2）人举起物体（3）运动员扣球（4）脚
3、踢球观察现象，体验各种力的客观存在。（设计意图：增加感性认识，有利于形成力的概念。）(1)力的定义（2）力的符号、单位【点拨分析】磁铁 吸引 铁钉人 推 车手 弯折 铁条风 吹 帆船受力物体作 用施力物体【归纳总结】请大家归纳出力的概念。【易错点点拨】不接触的物体间也有力的作用。【布置自学】在物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。【情境设置】让学生用手托起一个较小的苹果。 【补充实例】托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N。感受认识（1）在产生力时，两个物体所扮演的角色不一样：一个是施力物体，另
4、一个是受力物体。（2）生活中的 “推”“吸引”“弯折”“吹”“拉”“举”等概括为“作用”。学生讨论、归纳总结出力的概念：力是物体对物体的作用。事例列举：（1）磁铁吸引铁钉（2）地球与月球之间有引力学生阅读记忆。体验：手对苹果施加的压力大约是1N。（设计意图：对力的大小形成感性认识。）2.力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力可以改变物体的运动状态【情境设置】布置操作：1.用力捏橡皮泥。2.用力拉和压弹簧。 学生交流讨论总结：1.用力捏橡皮泥，松手后，橡皮泥中间凹陷，形状改变。2.用力拉和压弹簧，弹簧的形状(长度)发生了变化：在拉力的作用下，弹簧伸长；在压力的作用下，弹簧缩短。3.幻灯片
5、展示：在射箭运动员力的作用下弓箭所发生的变化。 【总结归纳】 力可以改变物体的形状【过渡】力还有其他作用效果吗？【演示】课本图7.1-2所示实验1.2.3.【要求观察】小铁球发生了怎样的变化？【总结归纳】力可以改变物体的运动状态：1.物体运动快慢发生改变2.物体运动方向发生改变3.物体运动快慢和方向同时发生改变【反馈练习一】（1）讨论前面幻灯片展示的六个力产生的作用效果？（2）暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞从力的作用效果分析，风力使小树的 形状发生了改变；使落叶的 运动状态发生了改变。3.弓被拉开了，弓的形状发生了变化（弯曲程度更大了）。交流所观察到的现象：1.静止的小
6、铁球被磁铁吸引，向磁铁方向运动。2.在光滑的水平面上做直线运动的小钢珠被正对运动方向位置所放的磁铁吸引 ，速度变大（甲图）。3.在光滑的水平面上做直线运动的小钢珠被与运动方向垂直的位置所放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动（图乙）。理解记忆。交流讨论总结：手弯折铁条；锤打铁；压路机压路面：力可以使物体发生形变。人推车；地球吸引苹果；风吹帆船：力可以改变物体的运动状态。 交流讨论：狂风把小树吹弯了腰，树发生了形变，把落叶吹得漫天飞舞，说明运动状态发生了改变。答案：形状；运动状态3.力的三要素和力的示意图（1）探究影响力的作用效果的因素【过渡与问题提出】 在物理学中我们是从力产生的效果来认
7、识力的，那么力的作用效果与哪些因素有关？【引导探究】 引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行探究。学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。 （2）力的示意图（1）拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。（2）我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。 (3)“想想做做”推门实验：用同样的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同，感受手推门的难易程度有什么不同。 【总结归纳】 力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向
8、和作用点叫力的三要素。【反馈练习二】下课时，有同学用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动；而推课桌的上部，课桌可能会翻到，这说明力的作用效果（）A与力的大小有关B与力的作用点有关C与力的方向有关D与受力面积有关【过渡】如何方便的把力的三要素表示出来呢？【强调】在同一图中，力越大，线段应越长。【以例代讲】用100N的力与水平方向成30角斜向上拉木箱，作出该力的示意图。 答案： 交流感受：事例（1）说明力的作用效果与力的大小有关。交流感受：事例（2）说明力的作用效果与力的方向有关。交流感受：越靠近门轴推门，越费力。事例（3）说明力的作用点也影响力的效果。理解记忆讨论：推课桌下部和上部，是力的作用点不同
9、，使课桌发生了不同的运动情况，说明力的作用效果与力的作用点有关。带着问题阅读课本P4中间部分，讨论回答：通常用一条带箭头的线段表示力。交流总结画力的示意图的要领：一画简图二定点，三画线段四画箭，符号数据标尖边。【归纳总结】圆点表示力的作用点；线段的长短表示力的大小；箭头表示力的方向。【反馈练习三】用20N的力沿倾斜角为30的斜面向上拉小车，作出该力的示意图。 学生作图：或4力的作用是相互的【情境设置】1. 回顾操作：手拉弹簧，你对弹簧用力了，你是否感觉到了弹簧也在拉手吗？2.学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？3.按“想想做做”，演示图甲实验，找一个学生做
10、图乙实验。【总结归纳】一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。【知识拓展】一对相互作用力大小相等，方向相反，在同一条直线上。【反馈练习四】人踢球时，对球施力的物体是 人（脚），同时 人（脚）也受到球的作用力，这一事例说明 。讨论交流：1.手拉弹簧的同时也感到受到弹簧也在拉手。2.打的同学同样会感到手疼，说明他的手也被打了。3两个磁铁同名磁极互相排斥，两个小车同时向相反运动。人推墙，墙对人有相反方向的作用力，使人运动。理解讨论交流：一个物体在施力的同时必然也受力，另一个物体在受力的同时必然施力。答案：人（脚）；人（脚）；物体间力的作用是相互的。物体间力的作用
11、是相互的三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”见附件1学生讨论发言，梳理本节知识要点四、课堂检测老师巡视、讲评完成检测题见附件2五、布置作业动手动脑学物理2、3、4。课后完成【板书设计】力的概念：力是物体对物体的作用力的作用效果改变物体的形状改变物体的运动状态 力大小方向作用点力的三要素力的示意图 物体间力的作用是相互的【教学反思】 一、案例的“亮点”1. 这节课我采用了“小循环多反馈”的教学模式，根据本课实际设置四个新授知识点，对于重要新授知识点，学完之后及时检测，学生既能随时巩固，我又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学思路，从而使教学有时效性和节奏感。2. 整个教学过程在老师的引导下，
12、围绕教学目标展开，由浅入深，结构紧凑。特别注重引导学生设疑、观察、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转为主动学习，突出体现了学生在课堂上的主体地位，加强学生对知识的获取和能力的培养。3.教学过程中，渗透转换法、模型法、控制变量法等研究物理问题的思想方法。二、教学中易出现的问题1.少数学生对课堂检测题1中“汽车做匀速直线运动” 运动状态没有改变理解不透。2.在拓展教学中，少数学生对“一对相互作用力大小相等”的理解存在畏难情绪。附件1：知识框架力力的概念力的作用效果力的三要素和力的示意图力的作用是相互的附件2： 课堂检测1. 如下图所示的各种现象中，物体运动状态没有改变的是（） A火箭起飞B头顶足球 C汽车做匀速直线运动D小钢球的曲线运动2. 力的作用都是相互的，
