《最想做的事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最想做的事（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最想做的事一、赏读封面：猜测未知的精彩师：今天盛老师和大家一起来分享一本图画书，名字叫做生：（齐答）最想做的事。师：大声地再把这个题目读一读。生：（齐读）最想做的事。师：这是这本书的封面，在封面上你看到什么了？生：我看到了一个人抱着一本书。师：我们有没有发现，这个人的皮肤是生：（齐答）黑色的。师：是的，他是一个黑人的孩子，他手里抱着几本书。在封面上还给我们提供了作者的信息，这本书的文字作者是美国的生：（自由应答）玛莉布雷比。师：图画作者是美国的生：（自由应答）克里斯K索恩皮。师：翻译是生：（自由应答）梅子涵。师：他是我国著名的儿童文学作家。师：翻过封面，我们就可以看到扉页，翻过扉页，一幅巨大的
2、跨页图出现在我们面前了，你看到什么了？生：我看到了几座雪白的山，封面上的小男孩拿着一个铲子（师纠正：这是铁锹）。师：你看到的这个雪白的山，你们知道是什么吗？生：我猜这是雪。师：不对，这不是雪。生：我想这应该是盐。师：对，是吃的盐，这是盐山。高大的盐山前，站着一个瘦弱的黑人孩子，他的手里有铁锹，面前还有一只高高的（生：桶），对，木桶。这就知道了，这是一个在盐场做工的孩子。他每天的工作就是把面前的这只桶装满，不断地重复，他的爸爸、哥哥乃至祖祖辈辈似乎都是这样过的，可是，这个站在盐堆前的孩子，他却在想着盐以外的事。想着盐以外的什么事呢？【接过一本好书，摩挲着它的封面，凝视着封面上的文字与画面。然后翻
3、过扉页，细看跨页上的画面，猜想着里面可能的故事，心里是浅浅的欢喜与期待。文学就是这样一种清净的欢喜，让拥有它的人变的富足。课的开端就像我们平时的阅读一样自然。精彩，准备打开。】二、共读故事：享受阅读的幸福师：我们一起来听故事，好不好？这种故事最适合听了。盛老师要请一位同学，跟我一起轮流来讲这个故事。咱们推荐一位我们班里读书最棒的孩子。生：（一致推荐一名学生）（教师与该生配乐接读全书，随着朗读，多媒体课件逐页显示全书。）师：（朗读）“天没亮星星还在闪烁爸爸、哥哥约翰和我，离开我们的小木屋，急忙上路，走出小镇去做工。路的一边是卡纳瓦河，另一边是山。我们提着油灯，快步赶路。我的肚子一直在咕噜咕噜叫，
4、因为我们还没有吃早餐呢。不过，我真正想要的不是吃东西，当然了，如果有得吃，那也不错。”生：（朗读）“我最想做的事情是学会阅读。可是现在，我必须做工，从日出到日落，我们在盐场，把盐巴装进一只只木桶里。”师：（朗读）“盐巴堆得像白色的山一样，比爸爸的个头还要高。我们整天铲着盐巴，盐山却一点儿也没有变矮。我们只有在吃饭的时候才休息一会儿土豆和玉米饼是爸爸放在他的外衣口袋里带来的。我一边吃饭，一边看着这些白色的盐山。盐巴很重，也很粗糙。一不小心这些闪亮的白色晶体就会割破你的手、胳膊、腿和脚掌。”生：（朗读）“因为整天举铁锹铲盐巴，我的手臂又酸又痛。但是我在意的不是这种痛，我想到的是心里对阅读的渴望。我
5、看见过别人阅读有年轻人，也有老人。我已经九岁了。我知道，如果有机会，我也能阅读。我想，那些书里一定藏着秘密。晚上有点冷，我跟着爸爸和约翰一起回家。在路上，我抓到了一只青蛙，青蛙在我手里扭来扭去想要逃走，但是我抓得紧紧的。等我想放它走的时候，我才会松开手。”师：（朗读）“我们生活的这个地方和以前有些不一样了，所有的人都可以去他想去的地方，做他们想做的事情。我想学会阅读这个想法像鱼一样，在我脑子里自由地游来游去，我愿意想多久就想多久。晚上回到镇上，煤矿工们、船夫们、樵夫们、桶匠们都围坐在角落里，他们和我一样疲惫，可是却一直说个没完。”师：（朗读）“我看见一个人在大声地朗读报纸。顿时，我所有的疑虑都
6、消失得无影无踪。我找到了希望，那个大声朗读的人和我一样，他的皮肤也是棕色的。我在这个人身上看到了我的未来。我看到他的视线在报纸上移动。这时我好像也能看得懂那些黑色符号的意思，好像我也能阅读，好像每个人都在听我朗读。想到这里，我紧紧握住了自己的手。”生：（朗读）“我要努力成为本地最会阅读的人。小孩子们都会围着我，而我要教会他们如何阅读。但是，爸爸拍拍我的肩膀，约翰拉拉我的衬衫，说：“走吧。”他们不明白我在想什么，他们也不知道我将会成为一个什么样的人。”生：（朗读）“我们匆匆忙忙地回到家里。妈妈，我一定要学会阅读！我说。妈妈握住我的手，我想她一定能感觉得到，我的渴望和心跳一样急迫。”师：同学们想一
7、想，猜一猜，接下去会发生什么事呢？生：他可能会离开自己的家，然后去寻找阅读之路。生：我猜，很有可能，他妈妈会同意，但是自己家里的情况并不允许。爸爸和哥哥在努力为这个家劳动，他也得努力为家劳动。他没有基础去阅读，因为他家里不允许。师：你觉得他还是没有办法实现他的愿望？我们继续往下听。【故事讲到一半，忽然停住。“同学们想一想，猜一猜，接下去会发生什么事呢？”轻轻的一问，打开了想象，也唤起了阅读的期待。于是，我们屏息凝神，与故事里的小男孩一起紧张着、等待着。】师：（朗读）“这是一本小书颜色像夜空一样湛蓝。一天晚上，在我们小木屋的一角，妈妈把它从替人家洗烫的衣堆里抽出来，递给了我。她没有说书是从哪里来
8、的。她不会阅读，但是她知道这是一些被叫作字母的东西。她想，这可能是用来唱歌的，是印在纸上的一首歌。”生：（朗读）“下工后，虽然肩膀还是酸痛，腿上还沾着盐巴，我仍然要看看我的书。我凝视着那些符号，想象着它们的发音。”师：（朗读）“我把那些符号画在地上，猜想它们应该怎么读，表示什么意思。但是，有时候我觉得自己像一个没有腿的人，却在试着跳跃。我学习阅读的想法会溜走，我不能坚持下去实现自己的愿望。如果我能学会这件美妙的事，那该有多好啊，人们会多么尊重我啊！可是我想象不出这些符号的音调，我感觉到铲盐巴留下的酸痛，我觉得我的梦想正在慢慢溜走。我必须找到他那个朗读报纸的人。”生：（朗读）“我到处寻找。终于，
9、我看到了那张带给我希望的棕色脸庞。他教我唱这首歌那些符号的发音。我跳上跳下地唱着。我又喊又笑，就好像在小溪边接受洗礼一样。我已经跳进了另一个世界里，我得救了！但是我还想知道更多。请多告诉我一些吧！我说。你叫什么名字？他问。布克。我说。他按照发音，把我的名字写在地上。”师：（朗读）我沉浸在这幅美景里，不舍得离开。我知道，我能永远握住我的梦想了。（师生合作朗读完成，声情并茂的朗读获得了全场的掌声）师：（向朗读的学生）谢谢你！第一次接触这么多文字的一本书，居然能够读得这么流利，真佩服你！【书打开了。真好，老师通过多媒体呈现出全书的影像，显示出所有的文字与画面。看着屏幕，一页页翻过去，有些迫不及待。在
10、舒缓的音乐里，师生的合作朗读更像娓娓的讲述。这样，我们注视，我们倾听，我们想象，我们叹息我们一起享受了动人的故事，享受了阅读的幸福。】三、 提取信息：品味愿望的美丽师：听完这个故事之后，你们知道这个男孩子最想做的事是什么了吗？生：（齐答）阅读。师：后来实现这个愿望了吗？生：实现了。师：在谁的帮助下实现的？生：那个棕色皮肤的朗读报纸的人。师：对，妈妈先给了他一本书，然后在那个读报人的帮助下，他终于实现了自己的愿望。【简单的对话，梳理了故事的大意。高段的阅读教学目标里也有这样的要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概”。】师：同学们，这本书当中，有许许多多的话直接表达了我想学会阅读的这种愿望。我们一起
11、来快速地找一找，你眼睛要看得快！师：这段话里有吗？（屏幕出示：我最想做的事情是学会阅读。可是现在，我必须做工，从日出到日落，我们在盐场，把盐巴装进一只只木桶里。）生：是第一句“我最想做的事情是学会阅读。”（师在课件上用红线标示出该句）师：好，再找。这么长长的一段话浏览，搜集最重要的信息。（屏幕出示：因为整天举铁锹铲盐巴，我的手臂又酸又痛。但是我在意的不是这种痛，我想到的是心里对阅读的渴望。我看见过别人阅读有年轻人，也有老人。我已经九岁了。我知道，如果有机会，我也能阅读。我想，那些书里一定藏着秘密。晚上有点冷，我跟着爸爸和约翰一起回家。在路上，我抓到了一只青蛙，青蛙在我手里扭来扭去想要逃走，但是
12、我抓得紧紧的。等我想放它走的时候，我才会松开手。）生：“但是我在意的不是这种痛，我想到的是心里对阅读的渴望。”（师在课件上用红线标示出该句）师：你看，他想到的是对阅读的渴望。真想学会阅读啊。再找。（屏幕出示：我们生活的这个地方和以前有些不一样了，所有的人都可以去他想去的地方，做他们想做的事情。我想学会阅读这个想法像鱼一样，在我脑子里自由地游来游去，我愿意想多久就想多久。晚上回到镇上，煤矿工们、船夫们、樵夫们、桶匠们都围坐在角落里，他们和我一样疲惫，可是却一直说个没完。）生：“我想学会阅读这个想法像鱼一样，在我脑子里自由自在地游来游去，我愿意想多久就想多久。”（师在课件上用红线标示出该句）师：找
13、对了吧，好再来。还有吗？（屏幕出示：我要努力成为本地最会阅读的人。小孩子们都会围着我，而我要教会他们如何阅读。但是，爸爸拍拍我的肩膀，约翰拉拉我的衬衫，说：“走吧。”他们不明白我在想什么，他们也不知道我将会成为一个什么样的人。）生：“我要努力成为本地最会阅读的人。”（师在课件上用红线标示出该句）师：第一句话就表达了他这种愿望，是吗？同学们还有吗？（屏幕出示：我们匆匆忙忙地回到家里。“妈妈，我一定要学会阅读！”我说。妈妈握住我的手，我想她一定能感觉得到，我的渴望和心跳一样急迫。）生：“妈妈握住我的手，我想他一定能感觉得到，我的渴望和心跳一样急迫。”师：他的渴望是什么呢？这一句还不是最直接表达他的
14、愿望的，是吧？你找到的是哪一句？生：我找到的是“妈妈，我一定要学会阅读！”师：他就这样直接跟妈妈提出来的是吧？（师在课件上用红线标示出该句）师：再看还有吗？我们要学会快速浏览，抓取重要信息的能力。（屏幕出示：我把那些符号画在地上，猜想它们应该怎么读，表示什么意思。但是，有时候我觉得自己像一个没有腿的人，却在试着跳跃。我学习阅读的想法会溜走，我不能坚持下去实现自己的愿望。如果我能学会这件美妙的事，那该有多好啊，人们会多么尊重我啊！可是我想象不出这些符号的音调，我感觉到铲盐巴留下的酸痛，我觉得我的梦想正在慢慢溜走。我必须找到他那个朗读报纸的人。）生：我找到的是“我学习阅读的想法会溜走，我不能坚持下
15、去实现自己的愿望。”师：这个好像是有点泄气，他好像不坚持。哪一句话直接写出了他一定想学会阅读的这种愿望？生：“如果我能学会这件美妙的事，那该多好啊，人们会多么尊重我啊！”（师在课件上用红线标示出该句）师：嗯，这句更直接，是吗？同学们真能干，一下子从这本书当中，搜集到这么多的重要的语言信息。（出示红线标示的六句话）我们一起来读一读。第一句，谁读？把自己当成这个孩子，表达你的愿望。生：（读第一句）“我最想做的事情是学会阅读。”师：听出来了，接着读。生：（读第二句）“但是我在意的不是这种痛，我想到的是心里对阅读的渴望。”师：嗯，是渴望。生：（读第三句）“我想学会阅读这个想法像鱼一样，在我脑子里自由自在地游来游去，我愿意想多久就想多久。”师：好啊，来，接下去。生：（读第四句）“我要努力成为本地最会阅读的人。”师：嗯，他多想学会阅读啊。生：（读第五句）“妈妈，我一定要学会阅读！”师：那么坚定，我们大家一起来读读这句。生：（齐读）“妈妈，我一定要学会阅读！”师：好，还有一句，谁读？生：（读第六句）“如果我能学会这件美妙的事，那该多好啊，人们会多么尊重我啊！”师：同学们，这些文字那么直接明白地说出了“我”的愿望，就是
