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1、第八单元 课题3金属资源的利用与保护（第二课时）大连市沙河口区二十一中学 侯晓莉一、 教材分析：本课题涉及面较广，包括金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。“金属资源的保护”，是本课题的第二课时，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。关于金属资源的保护，教材中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教材中简要地
2、介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。铁生锈是我们生活中最常见的，锈蚀不仅浪费资源，也经常对安全构成威胁。因此有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容为本课的重点。在这之前学生们在对燃烧的条件进行过初步探究，因此他们已经形成“缺一不可”的思维方法，而此时是更进一步深入、细致地研究铁生锈的条件，对其缺一不可思维的一种应用和熟练掌握。二、 学情分析：在经历了上册教材的学习之后，学生们对化学学科的特点已有初步的了解，同时也积累了一定的知识基础和方法的基础。结合本次课的学习是我们身边的物质与生活实际相联系。为此，由我引导学生，让他们展开调查，探究生活中的“锈”现象，讨论防锈机制，
3、并组织同学开展了一场科学的校园查锈、除锈大行动。学生所表现出来的学习兴趣很高，对自我控制能力和动手操作能力，分析问题能力都有一定的局限性。在其次课中我要使每一位学生最大程度的参与其中，而且每个层次的学生还得都有收获。最重要的是让学生更好的将以前学习方法灵活的应用，授人以鱼，不如授之以渔。三、 三维目标：知识与技能1知道金属锈蚀的利用，了解防止金属锈的简单方法；2知道废旧电池等废旧金属对环境的污染； 3知道回收金属对环境保护和资源充分利用的意义；4了解化学与社会的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。过程与方法1通过对学习内容的提前安排学生探究活动与有关资料的查阅，培养学生的科学探究能力和收集、
4、处理信息的能力；2培养学生积极主动与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度价值观1培养学生逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理利用各种资源的观念；2让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情认识多姿多彩的化学知识，初步建立将化学知识用到实际生活中的理念；3对学生进行爱国主义教育，增强社会责任感。四、重难点：重点铁生锈的条件、防护难点实验探究铁生锈条件五、课前准备：教师砂纸、试管、试管架、橡胶塞、酒精灯、火柴等，课件。学生铁钉（5个）六、教学过程：教学环节教师调控学生活动设计意图 “锈”在身边，导入新课请同学观看一组照片编号物品名称调查地点生锈情形1校门校门口一部分2栏杆走廊前、窗护栏
5、一部分3梯子操场铁制看台大部分4篮球架、足球门、双杠球场一部分5门百页、门把手卫生间全部6消防栓接口活动中心里2/37暖气片学校大堂一楼一部分同学们在一周前于校园四片收集到的素材，从这些照片中，你有什么发现呢？经过前几单元时间的探究活动学习，让学生学会了观察，学会了思考，现在让学生们再深入生活，找出学校中存在的“锈”现象。引起同学们的注意，引发学生们的思考。“锈”源本质，知道铁锈蚀的原因 金属材料被人类大量的利用，在使用的过程中常因锈蚀而报废的量相当于金属材料当年产量的20%40%，其中铁的使用量最大，同时锈蚀也是最严重的，相当于当年产量的25%，那么铁与什么物质接触而锈蚀的呢？给出信息：铁锈
6、是成分复杂的混合物，主要是Fe2O3xH2O请探究实验小组向大家来介绍他们是怎样完成实验的，提示描述：设计几个实验意图每个是如何操作的为什么这样操作实验现象实验结论总结：Fe与O2和H2O三者的关系也是缺一不可的。明确实验目的做出实验猜想：与O2与H2O与CO2与N2与O2和H2O与酸或食盐等物质将猜想锁定在铁与氧气、水共同作用的结果，或只是铁与水作用的结果。设计实验方案实施并收集实验证据得出实验的结论1.铁生锈是铁与氧气、水共同作用的结果。 2.铁锈呈红棕色，结构疏松多孔。3.与酸性和食盐等物质接触时生锈速率会加快。这是本课的重点环节，之所以这样处理，为了让学生充分体会探究性实验必须得经过以
7、下几个步骤：提出问题、做出猜想、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用。1、 在做出猜想环节：让学生发散思维尽可能多的做出猜想。再提供给予的信息，将信息再加工，培养信息处理能力，将做出的猜想进行筛选。2、 实验的设计与实施已在一周前开如进行，连续观察5天，老师给予引导，每天记录。培养学生科学的态度以及持之以恒的学习精神。3、 在对现象进行观察与记录时，同时培养也学生的语言表达能力，将化学的学科特点与描述方法相结合，提高学生的化学素养。“锈”出祸害，了解锈蚀造成的危害运用大量的图片冲击视觉的同时，也是与前面的校园的“锈”现象做对比，学生体会与感受。观看图片，表达自己的观点本环节是想学生感
8、受到铁生锈结构改变不仅浪费资源,造成经济损失，也经常对安全构成威胁，主要从资源浪费、结构损坏、安全威胁、生活卫生几方面展开探索。“锈”防心思，了解防锈的简单方法知道铁锈蚀的条件，你有防锈的方法吗？展示大量生活物品的图片，请同学说说一般采用防锈的方法。总结：原理一条（隔绝O2和H2O），方法很多。以上方法能对金属进行有效防护。然而，在复杂多变的自然环境中并非如此简单，“金属的腐蚀与防护”始终是一个世界性的异常棘手的科技难题。我们一起看看防锈科技。同学们指出：涂油漆、刷防锈油或机油、烧涂搪瓷、镀锌（锡、铬等）、刷铝粉；保持表面洁净与干燥；改变结构，制成合金。同学观看资料介绍：1.气相防锈膜2.多功
9、能除油防锈液本环节意图是由于前面生锈的坏处，同学们展开调查防锈方法，讨论防锈机制，后期并组织同学开展了一场科学的校园除锈大行动（主要活动地点在班级）。但在讨论时让学生感觉到方法与原理的关系。同时也感受除锈的前沿科技。学生感受国家科技的发展，国家的强大，适时进行爱国主义教育。 金属资源的保护给出信息：估计一些矿物可供开采的年限从几方面考虑呢？那废旧金属的回收与利用有没有实际意义？同学们发出感叹说：“金属资源有限”再结合金属资源是不可再生的，提出应保护金属资源。1.防止金属腐蚀2.回收和利用废旧金属3.合理开采矿物4.寻找金属的代用品同学通过自主阅读，获悉回收利用废旧金属的实际意义更在于保护环境。
10、本环节意在使学生感 觉到金属被人类所利用的资源有限性，结合生活的实际如何保护这种资源。还建立健全保护环境的观念。同时也意在从实际出发想想有什么材料可以替代金属呢？引发思考，激发兴趣，可以在课后开展讨论与调查，来丰富我们的课堂。课堂小结请同学们谈谈本课的收获，同时也说说你心中的困惑。学生讲述他的收获与困惑。本环节意在想让学生多说说在实验准备与实施阶段所遇到的困难，引发新一轮的讨论，以加深巩固本课所学内容。 可以说也为形成良好的学习风气与习惯。课堂反馈练习略，见下面本环节在此练习一下，将前面所学做以巩固，基础知识，人人过关。 “锈”的应用，延伸科学的触角展示市场上销售的一种产品它为什么可以发热呢？
11、简介：发热剂主要成分，请同学推测分析，再请同学讲述他的实验过程与发现。甲同学：从发热剂的主要成分入手，推测可能为铁生锈的原理，因为是缓慢氧化，放热所以得到应用。乙同学：如下图的实验，观察实验现象1.用手摸试管外壁感觉到热，并用温度计测大约5分钟内上升了102.观察到试管内有液体上升大约到试管内剩余体积的1/5。本环节想让学生体会，前面讲了许多铁锈蚀的坏处，但并非一无是处，这就是可利用之处。而且在以前的学习中老师总是说缓慢氧化是放热反应，但并没有真实的实例来做一证明，这也是为此提供了一个实例。七、板书设计：第八单元课题三金属资源的利用与保护（二）需要O2和H2O 隔绝O2和H2O生锈金属铁防锈八
12、、随堂练习： 1自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？2（1）下列家庭生活垃圾：废旧书刊报纸 废电池 废弃橡胶、塑料制品 易拉罐饮料瓶 废弃电线 破旧铁锅、铝壶 变质剩饭菜 瓜皮果壳 废弃玻璃物品等，其中可回收利用的有。回收利用与保护金资源的相关联的是。（2）请你联系实际再提出两条节约金属资源的建议:；3据报道：外国某化学公司有一贮存氯化镁的钢质容器，有一次，因容器需要维修而停止工作，厂方排空了容器中的氯化镁，并冲洗了几遍。两个工人进入钢质容器维修，一下去就晕倒了，后一人经抢救脱险，另一人不幸死亡。是什么原因导致人员死亡呢？难道容器中含有有毒气体？人们对钢质容器内的空气进行
13、了测定，并没有发现有毒气体，但却惊奇地发现容器中空气里的氧气含量远远低于正常标准。为什么容器中会缺氧呢？经分析，发现问题出在容器本身，是因为容器生锈的缘故。请你分析材料。九、教学反思：在“金属钢铁的锈蚀与防护”一课的教学中，我认为知识内容学生较为熟悉，采用学生已有的生活感受、大量的图片等引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，使他们更容易转化为理性思维来理解问题。我适时从问题入手“校园内的铁制品,隔一段时间后,变得锈迹斑斑”。这是为什么呢?恰倒好处地激发学生学习的积极性。这样，一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷说出自己的猜想。可以说，良好的开端为教学的
14、成功奠定了基础，再让学生用科学家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。同时问号的悬念由学生对新课的学习后完成。 对于教材的处理，每年因为学生的转换我必需也转换教学观念、教学方法与教学手段，教学中要尽量设计问题情景，以使学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。在备课过程中还不断扩展知识面，即丰富课堂又发散学生的思维。课堂上，从来都是一个教学相长的过程。为此我着重反思了以下几方面： 1、教材处理，教材内容一定要贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出有价值的判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
