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1、第3节 电阻【教学目标】知识与技能1认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。2能画出电阻在电路中的符号，知道电阻的单位及单位换算。 3能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。过程与方法1体会用控制变量法探究电阻与那些因素有关，积极动手进行实验。 2通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观1通过实验，激发学生学习电学，的兴趣。2在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。3在同学们共同的探究活动中养成同学之间的协作意识。【教学重点】1.电阻概念的建立。2.决
2、定电阻大小的因素【教学难点】探究决定电阻大小的因素。【教学准备】教师准备：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1块、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍镉合金线。学生分组：电流表1块、小灯泡一个、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。【教学过程】主要教学过程教学环节及内容教师活动学生活动一、激趣导入【情境创设】播放视频。 李元芳跑遍了所有五金店，只买到了“铜导线”和“铝导线”，就是买不到便宜的“铁导线”。为什么买不到“铁导线”呢？ 元芳，你怎么看？ 大人，此事必有蹊跷！【提出问题】大多数导线都是用什么材料做的？铁又多又便宜，为什么不用铁来做导线呢?同学们，你们
3、怎么看?【引入新课】同学们的说法是否正确呢？通过对第三节 电阻的探究，我们会找到答案。有兴趣的观看。交流热议。学生竞相回答：导线多数是铜和铝做的，铁的电阻大。此类回答虽不严密，也不急于纠正，待了解电阻后再做纠正。（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）二、探究新知1.认识电阻（1）概念建立（2）电阻器【问题过渡】这里有两根长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关，小灯泡的亮度会相同吗？【实验演示1】把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。【实验电路】【实验演示2】在上述实验中，接入电流表，观
4、察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度。【实验电路】【提出问题】在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？【实验结论】导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。【引导自学】带着问题学生自主学习教材P6364电阻板块。【问题驱动】1.物理学中用电阻来表示 。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就 。电阻通常用字母 表示。2.电阻的单位是 ，简称 ，符号是 。比较大的单位有 、 ，它们的换算关系是:
5、1K= ,1M= 。3.小灯泡的灯丝电阻约为 ；日常用的电炉丝的电阻约为 ；实验室用的1m长的铜导线，电阻约 。4.具有一定电阻的原件叫 。电阻在电路图中的符号是 。【拓展说明】导线的电阻是很小的，一般忽略不计，R=0；电流表的电阻是很小的，与导线接近；电压表的电阻是很大的。【走向社会】多媒体展示常用的电阻器。【想想议议】在李元芳与大人的对话中提到，买不到“铁导线”，同学们想一想，为什么不用铁来做导线呢？ 【反馈练习】1.有两段导线A和B，在相同的电压下，通过导线A的电流较大，通过导线B的电流较小，哪段导线的电阻大？2.24000= K= M。思考、交流、讨论回答预设：不同。学生观察实验现象：
6、接不同的导体，小灯泡的亮度发生了变化。学生观察实验现象：把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。 学生思考交流后发表见解：导体对电流有阻碍作用，在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。学生自学后回答：1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R。2.欧姆；欧；K；M；103；106。3.几欧到十几欧；几欧；百分之几欧。4.电阻器；电阻； 。学生观看图片，了解常见的电阻器。学生思考讨论后回答：同样规格的铁导线电阻比铜线的要高6倍左右，所以一般不
7、用“铁导线”。（设计意图：通过实验增加感性认识，步步设疑，引导学生结合自学，从而完成电阻概念的建立。）学生独立完成练习后展示答案：1. B导体的电阻大。2. 24；2.410-2。2.影响电阻大小的因素（1）提出问题（2）猜想假设（3）设计实验（4）进行实验（5）得出结论（6）电阻与温度【问题过渡】在前面的实验中，铜丝和镍镉合金丝是用不同材料制成的，虽然长度和横街面积相同，但电阻不同，这说明什么呢？【启发诱导】观察图片，图中铜线和铝线的电阻不同，是两段导线在什么方面存在差异造成的呢？【顺势追问】在材料一定的情况下，电阻还与什么因素有关呢？【猜想假设】教师引导学生对猜想的因素进行筛选。铜丝与铁丝
8、的颜色不同，是由它们的材料不同引起的，因此可以忽略颜色，保留材料。其他因素又怎样筛选呢？猜想：导体的电阻是由导体的长度、横截面积、材料决定的。【设计实验】(一)实验方法1.探究过程中涉及到多个因素时,应采用什么探究方法?2.电压相同时，通过比较什么来确定电阻的大小? (二)设计电路选两组同学设计的电路图进行展示。1.探究电阻与导体材料的关系，需要控制不变的量是 、 ，改变的量是 。2.探究电阻与导体长度的关系，需要控制不变的量是 、 ，改变的量是 。3.探究电阻与横截面积的关系，需要控制不变的量是 、 ，改变的量是 。【进行实验】教师引导学生连接电路，分别探究电阻与材料、长度、横截面积的关系，
9、把数据记录在表格中。表一材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.5锰铜合金10.5表二材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金0.50.5镍铬合金10.5表三材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.5镍铬合金11【视频展示】实验结论1：导体的电阻与材料有关。长度、横截面积相同，镍铬合金比锰铜合金的电阻大。实验结论2：导体的电阻与长度有关。材料、横截面积相同，导体越长，电阻越大。实验结论3：导体的电阻与横截面积关。材料、长度相同，横截面积越大，电阻越小。【小资料】在其他条件相同的情况下，电阻较小的材料导电性能较强；反之，电阻较大，导电性能较弱
10、。右图展示的是不同材料在导电性能上的排序，从上至下，材料的导电性能依次减弱。【问题过渡】除了以上导体自身因素外，你认为电阻还与哪些外界因素有关？【启发诱导】家用电灯泡经常是在刚开灯时因电流大而烧坏，灯丝烧热后却很少损坏，这是为什么？（四）探究电阻与温度的关系各小组把事先准备好的灯丝接入电路，闭合开关后，用打火机对灯丝加热，观察灯泡的亮度及电流表的示数变化。【提出问题】通过实验现象，你能得出什么结论？【顺势追问】这能说明所有导体的电阻都会在温度升高时变大吗？实验结论4：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小。注意：在初中阶段，若无特殊说明，皆不考虑电阻值随温
11、度变化的情况。【归纳总结】导体电阻的大小与材料、长度和横截面积都有关；同种导体的长度越长、横截面积越小，其电阻值越大。电阻还与导体的温度有关,大多数导体温度越高,电阻越大。所以，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。对于定值电阻 ，其阻值与外加电压和通过的电流没有关系。【反馈练习】1一个导体接在3伏的电源上，电阻大小为10欧，若从电路中取下这个导体，导体的电阻值为_欧。2一段导体被均匀拉长后，它的电阻将 ，这是因为其他条件不变时 变大，且 变小的原故。学生思考回答：电阻大小与导体的材料有关。学生在教师的启发下猜想假设。猜想预设：长度、颜色、材料、粗细（
12、横截面积）、硬度、体积、质量。学生思考交流后进行筛选：1.硬度也与材料有关，保留了材料，可将硬度也忽略。2.质量是由材料和体积决定的，保留材料和体积，可忽略质量。3.长度和横截面积又决定着体积的大小，保留长度和横截面积，可忽略体积。学生思考讨论回答:1.控制变量法。2.比较电流表的示数。学生根据实验方案设计电路图：学生思考后回答：1.长度、横截面积，材料。2.材料、横截面积，长度3.材料、长度，横截面积。按照电路图连接实物电路，把实验数据记录到表格中。材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.50.2较大锰铜合金10.50.9较小材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金0.50.50.32较小镍铬合金10.50.2较大材料长度（m）横截面积
