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1、教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题PPT、实物投影、高清摄像头等多媒体技术的使用开始时间结束时间学科化学学段初中年级初三案例名称教材书名：九年级下册化学出版社：人民教育出版社出版日期：2017 年 1 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者刘翠房中学13264271064实施者刘翠房中学13264271064学科指导者信息技术指导者课件制作者刘翠房中学13264271064课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 本课的设计利用活动教学原理，设计多样化的学生活动，让学生主动积极地参与，并充分利用展台、实物、图片、实验以及视频等多种教学手段以达到
2、教学目的。 对于酸和碱，在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触到这两类物质，对它们已有零散、初步的认识。关于酸，学生已有的认识有：家庭调味品食醋中有醋酸；在学习“二氧化碳的性质”时，学生通过实验发现醋酸能使紫色石蕊溶液变红，二氧化碳与水反应生成的碳酸也能使紫色石蕊溶液变红；在学习“金属的化学性质”时，学生通过实验了解到稀盐酸和稀硫酸与镁、锌、铁等金属反应的异同。关于碱，学生已有的认识有：在学习“二氧化碳的性质”时，学生知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的反应原理；上述这些有关酸和碱的零散知识，是学生进一步学习的基础。在学习本课题时学生可能会遇到的困难是：酸和碱的知识，内容零散、细碎，
3、难于记忆。涉及物质种类、名称、物质的化学式、化学方程式和反应类型等，这些内容给学生的学习、理解、记忆带来一定的困难。如何将零散的知识纳入合理有效的系统中，运用怎样的方法来学习这些零散的知识，将成为解决上述学习困难的关键，它将帮助学生形成学习“一类物质”的方法，提升学生的学习能力，为今后学习元素化合物知识打下基础。 在教学过程中，利用PPT展示图片、明确问题，有利于创设情境，激发学生的思考。利用实物投影展示学生的实验设计，有助于交流讨论。演示实验过程中，高清摄像头的使用可以使实验现象更加清晰地展现。总之，多媒体教学手段的应用本课中能够较大程度提升教学效果。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况教室
4、安装电脑投影、实物投影仪、幕布、音箱、高清摄像头等硬件。教师电脑安装office PPT、暴风影音、高清摄像头的驱动程序等基本软件。教学背景分析（1） 本课教学内容在教材中的地位 本课题在知识结构上可分为三部分。首先，认识酸、碱能与指示剂作用的性质，从而初步体现酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱的性质有一些初步的了解。在此基础上，具体介绍了几种常见酸和碱的性质、用途等，并通过学生总结的方式，简单归纳几种酸和碱各自具有的相似化学性质。关于酸和碱腐蚀性是结合具体物质来介绍的。最后，通过酸和碱溶液的导电性实验，初步从微观的角度来说明酸和碱为什么会各自具有一些共同的性质。（2） 学生情
5、况分析 在学习本课题时学生可能会遇到的困难是：酸和碱的知识，内容零散、细碎，难于记忆。涉及物质种类、名称、物质的化学式、化学方程式和反应类型等，这些内容给学生的学习、理解、记忆带来一定的困难。如何将零散的知识纳入合理有效的系统中，运用怎样的方法来学习这些零散的知识，将成为解决上述学习困难的关键，它将帮助学生形成学习“一类物质”的方法，提升学生的学习能力，为今后学习元素化合物知识打下基础。教学目标教学目标：知识与技能 知识与技能：1.酸的化学性质即酸与指示剂作用，酸与活泼金属反应，酸与碳酸钙、碳酸钠的反应，酸与金属氧化物反应2.从盐酸和硫酸溶质中粒子的分析知道酸化学性质相似的本质原因3.培养学生
6、基本实验技能、协作能力、分析解决问题的能力以及比较、归纳能力过程与方法：1. 通过对盐酸原有知识的回顾，初步学会归纳、概括等学习方法2. 初步学会通过实验观察、探究获取信息的能力情感、态度与价值观：1.培养学生实事求是的科学态度。发展善于合作、勤于思考、严谨求实的实验探究精神2.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣教学重点：酸的化学性质即酸与指示剂反应，酸与Mg、Zn、Fe的反应，酸与碳酸钙、碳酸钠的反应，酸与金属氧化物反应教学难点：用微观粒子解释酸的化学性质相似的本质原因教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排环节一引入新课【图片】展示日常生
7、活中常见的含有酸的物质【引入】今天我们来学习两种重要的酸（盐酸、硫酸）的化学性质，首先我们来学习盐酸的化学性质与老师一起回忆笔记复习常见的酸，强化化学与生活密切联系PPT展示图片2分钟环节二盐酸化学性质归纳【提问】通过前面的学习，你们知道盐酸能与什么物质发生化学反应？【图片】酸与指示剂反应、酸与Mg、Zn、Fe的反应、酸与碳酸钙反应【提问】现有两瓶失去标签的无色液体，分别是稀盐酸、氢氧化钠溶液，怎样用最简单的方法找出盐酸，将实验现象写在学案相应的位置上【小结】盐酸与指示剂反应【提问】利用这个现象我们可以判断什么？【提问】分别取少量镁、锌、铁钉于试管中，分别加入少量稀盐酸有什么现象【追问】还有什
8、么不同现象？【小结】盐酸与Mg、Zn、Fe反应【提问】通过金属与酸反应产生气泡的速度不一样，我们可以判断什么？【小结】换个角度，从盐酸的角度看，通过盐酸可以和Mg、Zn、Fe反应产生气泡我们也可以判断是不是酸【提问】分别取少量的大理石、碳酸钠于试管中，分别加入少量盐酸可以看到什么现象【提问】通过碳酸钙、碳酸钠与盐酸反应现象，我们可以判断什么？【引导】我们从化学式上观察碳酸钙、碳酸钠有什么共同点？这两个物质都可以和盐酸反应产生气泡，我们也可以用盐酸来检验？但是产生体了就证明固体一定是含有碳酸根了？还应该检验？【小结】盐酸与碳酸钙、碳酸钠反应回忆、作答作答（用指示剂：石蕊溶液和酚酞溶液）填写学案描
9、述盐酸使指示剂的颜色变化、笔记检验溶液的酸碱性均有产生气泡产生气泡的速度不一样检验金属活动性顺序倾听、分析、笔记固体逐渐溶解，均有产生气泡检验酸 含有碳酸根碳酸根不是，用石灰水检验生成的气体证明是二氧化碳通过复习小结已经学习过的盐酸的化学性质，归纳总结盐酸的化学性质与指示剂的反应体现性质决定用途培养学生描述实验现象的严谨性培养学生辩证的去分析问题的能力培养学生准确描述实验现象的能力培养学生严谨的实验态度PPT展示图片2分钟环节三盐酸新性质探究盐酸与铁锈反应【提问】工人在焊接金属时，为了更好的达到焊接效果往往要除去金属表面的氧化膜，你有什么办法吗?【过度】那么盐酸到底能不能和铁锈反应呢？我们通过
10、小组实验来探究证明【提问】我们观察到什么现象？请写出盐酸和铁锈反应的化学方程式？【小结】盐酸与铁锈的反应【提问】通过反应现象，我们可以有什么用途？【分析】引导学生通过现象书写化学方程式，引导分析一段时间后产生现象的原因【学以致用】在酸洗除锈的过程中应避免什么？请写出相应的化学方程式【提问】1.请仿照盐酸水溶液中溶质的粒子构成画出硫酸水溶液中溶质的粒子2.通过盐酸来判断硫酸的化学性质？【小结】不同的酸溶液中都含有H+,盐酸、硫酸的化学性质相似【作业】在笔记本盐酸与这些物质反应的边上写出硫酸与这些物质反应的化学方程式可以用酸除去小组合作实验，分析实验现象得出盐酸和铁锈能发生化学反应金属除锈、检验酸
11、思考、书写方程式分析、书写方程式填写学案，分析盐酸和硫酸溶液中溶质粒子的相同点（H+）和不同点（酸根离子）倾听培养学生的实验动手能力、合作能力、分析能力所学知识的实际应用培养学生的知识迁移能力和分析能力能从酸的组成和酸的水溶液中粒子构成的角度认识一类酸具有共性的本质原因。PPT展示图片实物投影展示方案，交流讨论PPT展示分析过程2分钟5分钟3分钟环节四酸性质的应用我试试看看：生活小博士、环保小卫士、家庭小医生认真作答、写方程式学以致用PPT展示图片总结提升3分钟环节五本课小结本节课学习了什么？酸的四条化学性质归纳总结PPT展示归纳总结3分钟学习效果评价评价方式1、 下列物质能使紫色石蕊溶液变红
12、的是（ ）A. 稀盐酸 B.石灰水 C.食盐水 D.水2、 下列物质敞口放置在空气中，一段时间后物质质量增加且变质的是（ ）A. 氢氧化钠 B.浓盐酸 C.浓硫酸 D.石灰石3. 下列物质中，不能跟盐酸反应的是（ A. 铁 B.石灰石 C.氢氧化钠溶液 D.氯化镁溶液4. 回答下列问题：（1） 氧化钙能与水反应，反应的化学方程式为 ，此反应可用于 。A.吸收水分 B.制熟石灰 C.加热食物（2） 烧碱可用于处理硫酸泄漏，反应的化学方程式为 。（3） 用稀盐酸除去铁制品表面的铁锈，该反应的化学方程式为 。（4） 服用“胃舒平”（主要成分是氢氧化铝）可治疗胃酸过多，该反应的化学方程式为 。本教学设
13、计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)以往未使用信息技术的教学过程中，主要依赖教师的语言创设情境，学生缺乏身临其境的冲击感；学生的实验方案设计也主要依靠语言交流汇报，难以完全清晰地传达自己的想法；学生对于教师在较远距离外的演示实验的现象观察也存在较大困难。而在本课设计的教学过程中，信息技术的使用能够在很大程度上解决以上问题。利用PPT展示图片、明确问题，有利于创设情境，视觉的刺激能够更好地激发学生的思考。利用实物投影展示学生的实验设计，一目了然，有助于交流讨论。演示实验过程中，高清摄像头的使用可以使实验现象更加清晰地展现，有助于学生的观察和进一步的分析理解。总之，多媒体
14、教学手段的应用本课中能够较大程度提升教学效果。教学反思 通过本节课教学的设计，我最大的感受是每一名学生都以极大的热情和兴趣投入到化学学习中来，因为他们的化学学习就是在感受生活、了解生活，以一种新鲜的眼光去重新衡量身边的事物。学生通过这节课的学习更关心生活、关注环境，动手能力有很大提高，我也深刻体会，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。 另外我还发现，在这热烈的学习气氛中也存在一些问题：学生对一些基础的化学用语掌握不到位，化学方程式的书写不够准确，我认为这是对基础知识的总结不够造
