《化学人教版九年级下册常见的盐：介绍、用途、性质、反应》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级下册常见的盐：介绍、用途、性质、反应（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、首先我把课题改成了盐湖探宝，并用彩色粉笔大大地写在黑板上方，尤其突出一个盐字，这样既给人一种耳目一新的感觉，又不离本课的重点。一开始我就投影出西部风光的照片，并问：“你知道西部除了风吹草低见牛羊的旖旎风光外，还有哪些值得开发的宝贵资源？”学生们七嘴八舌：珍稀动植物资源、丰富的天然气、各种矿藏，还有本课要学到的盐类资源等等。我又投影出一段文字：“在内蒙古境内有数百个盐池和碱湖，湖中有近万种矿物和40余种化学成分的卤水，是我国无机盐工业的重要宝库。盐类的形状十分奇特，有珍珠盐、玻璃盐、钟乳盐、珊瑚盐、水晶盐等美丽动人的名称。”并问学生：“看了这段资料，你想知道什么？”有的学生会说：“怎么把湖中的盐
2、类提纯出来？”于是我在黑板上写下了第一个探究课题：如何从盐湖中得到较纯的食盐和纯碱？我投影出食盐和纯碱在不同温度下的溶解度数据，让学生分组讨论思考，两分钟后交流总结。同学们都能想出蒸发溶剂得到食盐、冷却热饱和溶液得到纯碱，即夏天捞盐、冬天捞碱。然后让学生看书：如此得到的食盐是粗盐，因含有氯化镁氯化钙杂质而易潮解，需经过溶解、沉淀、过滤、蒸发得到精盐。并思考回答书上的讨论题，分析了解盐与食盐的区别及工业用盐的常识。了解纯碱俗称的由来，并介绍由盐湖中天然得到的纯碱往往会带出一些结晶水，属于结晶水合物，然后让学生看结晶水合物的定义及相对分子质量的计算方法，观察比较纯碱晶体和粉末的不同，推出风化的概念
3、。我还让一个学生声情并茂地朗读了侯德榜的事迹，让学生们胸中澎湃起爱国的热情。接着我又说：“从盐湖得到的食盐中往往还含有纯碱。”有学生马上就问：“老师你怎么知道？”于是我又在黑板上写下了第二个探究课题：如何证明从盐湖中捞出的食盐中含有纯碱？学生们再通过分组讨论制定所需试剂和实验方案并交流讨论，有的学生说加入稀盐酸，看有无气泡；有的说加入石灰水，看有无沉淀；有的说加入酚酞，看是否变红；还有的说加入氯化钙溶液，看有无沉淀。然后让学生自己选择桌上的试剂证明白色固体中含有纯碱，并由此讨论归纳碳酸根离子的最佳检验方法。学生们兴趣盎然，又提出了怎样证明纯碱中有食盐的问题，我在黑板上写下了第三个探究课题：如何
4、证明碱湖中捞出的纯碱中含有食盐？学生们还是通过小组讨论制定实验方案和所需试剂。然后全班一起交流讨论出最佳的方案，先加稀硝酸至没有气泡，再滴入硝酸银溶液，如果有白色沉淀，证明其中含有氯化钠，然后学生们用桌上的试剂进行检验。最后我又让学生们充分发挥集体的智慧，通过小组讨论归纳所学到的氯化钠和碳酸钠两种常见的盐的有关知识，并且推派代表上台表演：“我是氯化钠、我是碳酸钠”，对于表演学生的不到之处，其他小组作补充。学生们不仅能叙述本节课学到的知识，甚至把以前学过的知识以及平时了解到的课外知识都展示到众人的面前，拟人化的精彩表演把整堂课推向了高潮。下课前我还对学生们提出了要求：“在这次探究中表现出了不少的问题，希望大家在下次的探究活动中不断弥补。”学生们意犹未尽，都期待着下次探究课的到来。这堂课我打破了书本原来的知识框架，把氯化钠和碳酸钠的知识进行重新整合，通过三个问题的探究让学生学习了两种物质的性质用途及相应的检验方法，并锻炼了学生们思考、讨论、分析、动手、探究、合作、交流等各方面的能力，充分体现了重学生发展、重学习过程的教学方式的转变。但是如果我能对学生更放开一些，在探究第三个问题时继续让学生自己选择桌上的试剂作实验，并由实验结果自己来判断最佳方案，学生的探究和理解就会更透彻。另外最好要让学生之间相互质疑和答疑，进一步提高学生运用知识的能力。
