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1、二氧化碳制取的研究营口市二十九中学罗月二氧化碳制取的研究 设计理念：面向现代化，把高质量的教育推向二十一世纪，这是教育改革的根本方向，我们必须从全面提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量。教学改革的实践使我越来越清醒的认识到，树立主体教学观是课堂教学的前提。创设一种民主和谐的良好教学气氛，建立真正意义的小组合作学习，真正的实施绿色生态教育。绿色生态教学是一种回归自然、返朴归真的课堂教学模式。它一改以往的枯燥、填鸭式教学，使我的学生在课堂上像小鸟一样快乐的学习。学习不再成为负担、而是学生向往的一种活动。教学目标知识与技能1、掌握在实验室里制取气体的方法和设计思路；学会组装实验室制取二氧
2、化碳的装置；学会检验、收集和验满二氧化碳。2、通过二氧化碳的实验室制法的探究，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的科学方法。情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习
3、化学的兴趣。教学重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。教学难点从实验室制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。教学方法实验探究法。仪器药品仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台。药品：大理石、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、碳酸钠、碳酸钙。教学过程设计教师活动学生活动设计意图(引入)今天我们要在学习了氧气的实验室制法的基础上，研究二氧化碳的实验室制法。倾听、思考激发学生思考，激起求知欲。(提问)再请同学们思考，我们学过哪些反应可生成 二氧化碳气体？思考，回答：1 木
4、炭和氧气在点燃条件下生成二氧化碳；2 木炭高温条件下还原氧化铜3 木炭高温条件下还原氧化铁；4 碳酸钠粉末与稀盐酸反应。复习旧知识，寻找解决问题的方法。归纳学生的答案，出示幻灯片。(幻灯片)已学和另外两个可生成 二氧化碳气体的化学方程式：1 C+O2点燃CO22 C+2CuO高温2Cu+CO23 3C+2Fe2O3高温4Fe+3CO24Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO25 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO26CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2整理知识。看幻灯片。帮助学生复习旧知识。(假设)请同学们思考在上述六个化学反应中，哪个反应适合在实验室制备二
5、氧化碳气体？提示反应物廉价易得、反应易控制，条件容易达到、反应速率适中。思考分析前3个反应不适合，后三个反应适合在实验室制备二氧化碳气体。指导学生学习假设方法。(探究实验)提供给学生碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、大理石；稀盐酸和稀硫酸溶液，进行制取二氧化碳的实验。观察记录实验现象，特别要注意反应的快慢。分组实验、记录实验现象。指导学生学习实验方法。指导学生学习观察方法。(分析)指导学生根据实验结果，选择出适合在实验室制备二氧化碳气体的反应。(得出结论)归纳小结学生的回答，指导学生得出正确的结论，填写表格。总结实验室制取二氧化碳所用药品和反应原理。分析、讨论：1 碳酸钠粉末与酸溶液反应，可制得二氧化碳
6、气体，但速度太快，不便于收集；2 碳酸钙粉末与酸溶液反应，可制得二氧化碳气体，但速度太快，不便于收集；3 块状碳酸钙与稀盐酸反应，可制得二氧化碳气体，速度适中。与稀硫酸反应，可制得二氧化碳气体，但反应速度越来越慢。得出结论、填写表格指导学生学习分析方法。指导学生学习比较方法。（提问）用提供的仪器，根据反应原理和反应物、生成物的一些性质，如何组装气体发生装置？如何收集、检验和验满二氧化碳气体。（讨论）各装置的优缺点。幻灯片给出一套装置。分组组装仪器，讨论，进行实验。指导学生学习实验方法。指导学生学习比较方法。(全课总结)在学生小结的基础上总结本节课主要内容。1 实验室可用石灰石(或大理石)与稀盐
7、酸反应来制取二氧化碳。2 实验室制取装置和检验二氧化碳。3 实验室制取气体的思路。4 科学方法的掌握回忆、 整理小结。巩固知识，点拨科学方法。巩固作业【板书设计】教学反思: 化学是一门以实验为基础的学科,实验性是化学最基本的特征,也是进行科学探究的重要手段。本节课我主要采用探究式的学习方法，通过稀盐酸与大理石反应，稀硫酸与大理石反应，稀盐酸与碳酸钠反应的对比实验，让学生通过操作，更直观的理解实验室制取二氧化碳应选择的理想药品，初步认识实验室制取气体时理想药品的选择依据。通过让学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路，达到轻松突破难点的学习效果。从提供的仪器选择适当的
8、仪器进行搭配。在小组内或小组之间进行交流，评价每套装置的优缺点，并从中选择一套最佳的设计装置来制取二氧化碳，在整个教学过程中，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。学生在实验过程中易将检验和验满混淆，制取二氧化碳中没有注意长颈漏斗下端管口进行液封，使反应产生的二氧化碳从长颈漏斗逸出。探究实验室中制取二氧化碳的装置时体现开放性，多给学生准备些仪器，合理来组装一套制取二氧化碳的装置，鼓励学生创新。通过实验探究，培养了学生的动手能力和发散思维，激发了学生的学习兴趣。只是在分组实验中出现的一些操作的失误，有时难以及时纠正。 在以后的教学中我更要注意以下两方面：一、化学与生活密切相关，贴近生活，联系社会
9、实际，加强学生动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展，提高科学素养和人文素养的需要。在教学时要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找心得化学物质和化学变化，增强学习兴趣，发现问题展开探究以获得心得知识和经验，加深对化学知识在生活实际中的应用。二、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的关键。从教学过程中发现，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原由认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结
10、论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。点评：本课通过学生与教师共同探究二氧化碳的制法，学生在实验室制取氧气的认知条件下，很容易由反应物的状态、反应条件、生成气体的密度与溶解性来确定本课的重点知识。学习愿意去尝试、去探究、通过亲自的实验，最终确定制取二氧化碳的药品、反应原理及实验装置。学生在学习过程中是开心的，因为是发自肺腑的想学，这样学生的主体性发挥得很好。教师在启发学生确定反应原理时，更加尊重学生的情感活动，使学生们感觉：老师是带着深深地爱、浓浓的情去和他们交流、去探讨、去共同学习。更能培养学生的合作意识、自信能力。相信这是一节活动性、基础性很强的好课!点评人：营口市二十九中学 高级教师 杨光
