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1、专题复习：酸碱盐教学设计红星农场学校 尚文艳一、教学设计思路:“酸碱盐”是初中化学的重点，也是初中化学的难点和分化点；这部分知识系统性强，反应的规律突出，内容较多，历届中招考试中都占有非常大的比重。在黑龙江省2015年中考试题中占17分（约占总分值的34%），20 16年中考试题中占22分（约占总分值的44%）。出题一般难度较大、综合性较强。因此很有必要对酸碱盐进行专题复习。本节课改变了以往被动接受式的学习方式，在复习了“酸的化学性质、碱的化学性质”之后，设计了一些与之有关的初步运用，针对性练习、拓展练习，通过创设一些问题情景，激发了学生的兴趣，让每位学生都能积极主动地参与到其中，使他们仿佛置
2、身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力，使他们真正成为学习的主人。二、教学目标的确定：1、知识与技能：通过复习，巩固“酸的化学性质、碱的化学性质” 。创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。2、过程与方法：通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。3、情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。让学生通过小组合作，自己讲题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。三、教学重点和难点的确定
3、：1、教学重点：通过复习，巩固酸的“化学性质、碱的化学性质” 。2、教学难点：创设情景，让学生通过具体题目要求和条件，会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。四、学情分析：课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳，有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化；有利于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。五、教法与学法的选择：1、教法：采用提问、创设问题情境、多媒体辅助
4、等，充分体现“教师为引导，学生为主体”的教学原则。2、学法：思考、小组合作、讨论、归纳总结、交流等。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。六、教学过程：师：同学们,今天我们来复习酸碱盐，首先我们来看“考点解读”，酸碱盐是初中化学的重点，也是初中化学的难点和分化点；这部分知识系统性强，反应的规律突出，内容较多，历届中招考试中都占有非常大的比重。在黑龙江省2015年中考试题中占17分（约占总分值的34%），20 16年中考试题中占22分（约占总分值的44%）。出题一般难度较大、综合性较强。因此在学习时要加以重视，所以我们很有必要用三节课的时间对“酸碱盐”进行专题复习。下面我们
5、来了解一下课标对酸碱盐考试的内容与要求：1、知道常见的酸和碱（盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等）的主要性质和用途。2、初步学会稀释常见的酸和碱溶液。3、会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。4、知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。5、了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。6、知道一些常见的化肥的名称和作用。7、初步认识复分解反应（并能对典型反应进行判断)。8、认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。9、初步学会根据物质的某些性质检验和区分一些常见的物质。（这样引入让是为了让学生了解“酸碱盐”在每年中考中的重要地位，引起同学们的重视。）要想快速地解题必须学会灵活运用知
6、识，要想灵活运用知识，必须熟练掌握基础知识。请同学们回想一下：酸有几条化学性质？（让学生明白基础知识和做题方法的重要。）生：5条.分别是1、酸与指示剂反应：酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞变色。2、酸能与氢前金属发生置换反应生成盐和氢气。3、酸能与某些金属氧化物反应生成盐和水。4、酸能与碱发生中和反应生成盐和水。5、酸能与某些盐反应。师：（多媒体展示：“酸的化学性质”）同学们对照知识点，记忆化学方程式,，夯实基础知识。）(强调理解记忆，不要死记硬背。)生：大声读记。（三分钟后，学生读书声自动停止）师：我们不仅要记住这些知识点，更重要的是学会灵活运用这些知识来解题。请同学们做以下练习：（
7、多媒体展示“初步应用”14题。）用化学方程式解释下列现象：1、碳酸钙补钙原理2、碳酸氢钠治疗胃酸过多3、将生锈的铁钉放入稀盐酸中，首先观察到铁锈消失，溶液变黄，发生的化学方程式为_过一会儿又观察铁钉表面有气泡，发生的化学方程式_4、如何证明某溶液是酸溶液？（至少三种方法证明）生：开始做题。(让两个同学板演)师：同学们都做完了吗？我们一起来看一下。（多媒体展示答案，充分节省了时间，扩大了课堂容量。）师：同学们已掌握了基础知识，下面我们进行实战演习，做一下中考题。（多媒体展示“针对练习”“拓展延伸”）针对练习：1、下列四种物质中，有一种物质能跟其他三种物质反应，这种物质是（）A稀硫酸B.FeC.B
8、a(NO3)2D.Cu(OH)22某澄汁饮料标签上的部分内容。除配料中涉及的营养物质外，人体必须的营养物质还有（写出两种即可）。该饮料的pH 7（填“”、“”或“”）。如何检验一种无色溶液是否具有酸性？请设计两种实验方案（写出简要的实验步骤、现象及结论）配料:纯净水、白砂糖、鲜橙浓缩汁、柠檬酸、维生素C、食用香精鲜橙原汁含量10%净含量：500mL拓展延伸：小天同学在做中和反应实验时，向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴加稀盐酸后，发现忘了滴加指示剂。为确定稀盐酸和氢氧化钠溶液是否恰好完全反应，设计如下实验：（1）从烧杯中取出少量反应后的溶液于试管中，向其中滴加酚酞试液，振荡观察到酚酞试液不变色，可以
9、得出的结论是（2）欲选用两类不同的试剂进一步探究，他可以选择的试剂；。（3）如果氢氧化钠溶液与稀盐酸没有恰好完全反应，加入试剂观察到的现象应是（精选了一些针对性的练习题加以巩固。这些练习题切合中考实际，难易程度上恰如其分。用多媒体展示“初步应用” “针对练习” “拓展延伸”，对中考题实战演习，在教学过程通过学生自主复习，自主做题、小组交流讨论。学生讲题等形式完成了教学目标，充分体现了学生的主体地位，教师只是一个引导者，基本做到了“学生会的教师无需讲解，对学生讲的内容作点评性讲解，学生讲的不对的教师作更正性地讲解，对零散的知识教师作归纳总结性讲解，对重点内容作拓展延伸性讲解。”这样将理论与实例结
10、合起来创设情景，让学生通过具体题目要求和条件，会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。不仅增加了课堂容量，而且大大提高了复习效率。）生：开始做题。师：对学生的解答点评。师：请同学们回想一下：碱有几条化学性质？（让学生明白基础知识和做题方法的重要。）生：4条.分别是1、碱与指示剂反应：碱溶液能使紫色石蕊试液变蓝色，使无色酚酞溶液变红色。2、碱与非金属氧化物反应生成盐和水。3、碱与酸反应生成盐和水。4、碱溶液与盐溶液反应生成碱和盐。（条件：参加反应的碱和盐均溶于水，生成的碱和盐必有一是沉淀师：（多媒体展示：“碱的化学性质”）同学们对照知识点，记忆化学方程式，夯实基础
11、知识。(强调理解记忆，不要死记硬背)生：大声读记。（三分钟后，学生读书声自动停止）师：记住了知识点，我们必须学会灵活运用，请同学们做以下练习：（多媒体展示“初步应用”13题。）1、如何证明某溶液是碱溶液？2、氢氧化钠变质的原因。3、设计实验证明氢氧化钠溶液是否变质。（找三个学生回答）（多媒体展示答案，充分节省了时间，扩大了课堂容量。）师：同学们已掌握了基础知识，下面我们进行实战演习，做一下中考题。（多媒体展示“针对练习”“拓展延伸”）针对练习：1、盛放氢氧化钠溶液的试剂瓶若密封不严会使氢氧化钠部分变质为碳酸钠。氢氧化钠变质的原因是（用化学方程式表示）请从酸、碱两类物质中各选一种物质检验氢氧化钠
12、已变质（用化学式表示）： 酸；碱；盐。2、如何证明氢氧化钠溶液部分变质还是全部变质？拓展延伸：1、（4分）现有一包白色粉末，其中含有CuSO4、BaCl2、NaOH、Na2CO3中的一种或几种。某化学小组为确定白色粉末的成分，进行了如下实验：（I）取一定量白色粉末，加入足量水，振荡，得到无色透明溶液；（II）取少量（I）的溶液，加入足量盐酸，有气泡产生。（提示：BaCO3难溶于水；Na2CO3的水溶液呈碱性）（1）该白色粉末中肯定含有什么物质？可能含有什么物质？（2）为确定可能含有的物质是否存在，还需做什么实验？请写出简要的实验步骤。（精心设计问题情景，让学生感到学习有趣味、有意思，每位学生都
13、能够积极参与课堂活动，对于较容易的题目能够独立思考，认真做题，对于较难的题目，每位学生都能够积极参与小组讨论，各抒己见，充分体现了学生的主人翁地位。关于氢氧化钠的变质与检验，复习不能只停留在对原有知识的再认识上，尽可能使知识有机的联系起来，使学生在头脑中形成完整的认识。还要通过对各种题型进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，让学生学会知识的迁移，而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。）师：巡视学生做题情况。生：开始做题。师：巡视学生做题情况，发现部分学生无从下手。请同学们小组交流讨论一下。生：小组讨论（讨论很热烈）。师：巡视讨论情况。生：讨论完毕。师：哪位小组派一名代表与同学们分享一下你们小组讨论的结果。生：纷纷举手。师：我就请我们的某同学来给大家讲一下。生：该同学一边板书，一边讲解。（请学生上台给学生讲题，这也是一种创新，同学们会很关注这位同学的一举一动，会听的更认真！在课堂上营造了一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为学生愉快学习的过程，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进每位学生的心田。）生：同学们自觉鼓掌（该同学讲完后）。师：根据该同学的讲解，教师作以简单小结。这节课我们就复习到这里，下节课接着复习，下课。（在轻松愉快的气氛中结束本节课，给学生留下对下一节复习课的期待。）
