《化学人教版九年级下册三步模式厘清探究问题 （教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级下册三步模式厘清探究问题 （教案）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题三步模式厘清探究问题课型专题复习课教学目标知识与技能：1、知道科学探究问题解决途径中，前期的阅读和资料准备是非常重要的过程。2、熟悉定量计算中有关数据的筛选依据，并掌握一定的数字演绎技能。3、熟悉一些反应装置的功能和原理，并能够在复杂情景中准确选择。过程与方法：1、通过对科学探究问题的分析，重视化学中的逻辑推理。2、解决问题过程中，不断提升“合作”的意识。情感态度与价值观：1、在问题分析过程中，感受化学学科的特征，培养学生严谨、质疑的科学态度。2、改变学生解决相关问题时，重视结果、轻视过程的习惯，锻炼学习的耐心，拓展看待问题的视角。教学重点难点教学重点：1、学习并掌握三步解决探究问题的步骤
2、。2、推理的逻辑性。教学难点：提高寻找目标、问题和知识的准确性。教学准备（含资料辑录或图表绘制）学案与课件板书设计三步模式厘清探究问题探究目标具体问题分析资料选择知识归纳结论检查反思1、阅读和提取信息 （目标精准、语言简洁）2、联想与整合知识 （处理加工、判断重点）3、推理并落实结论 （逻辑清晰、呼应目标）作业设计学案，“征战沙场”中两题按照三步模式完成分析。教后记 教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学生活动预习交流问题引入范例指导（1）请将预习作业中你遇到的困难在小组内交流。（2）说一说，面对某个难点，你是怎么分析的？（3）请能全部做对的学生，对问题整体进行总结。从交流中发现，目前我
3、们面对科学探究问题时，常过多关注到具体难点，缺乏对问题整体的认识和分析，视角显得狭隘。今天我们学习分析探究问题的“三步模式”，希望大家能够体验逻辑推理的魅力，一定程度增强综合分析能力。(投影展示)交流和讨论小组交流预习作业，讨论答疑。提问1-2名学生，描述他思考的习惯。听总结，质疑或补充。阅读与分析教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学生活动板书范例解释阅读和提取信息：联想与整合知识：推理并落实结论：探究目标具体问题分析资料选择知识归纳结论检查反思1、阅读和提取信息 （目标精准、语言简洁）2、联想与整合知识 （处理加工、判断重点）3、推理并落实结论 （逻辑清晰、呼应目标）探究目标:1、定
4、性检验水垢中含有CaCO3和Mg(OH)2。2、定量测定并计算CaCO3和Mg(OH)2的质量比。 具体问题:1、加热分解CaCO3和Mg(OH)2，气体产物如何检验？现象和反应原理是怎样的？2、图象中怎么看出温度对加热分解CaCO3和Mg(OH)2的影响？如何根据气体质量推算原固体质量？ 分析资料:Mg(OH)2受热分解生成两种氧化物选择知识:1、2、水由无水硫酸铜检验，二氧化碳由澄清石灰水检验。顺序为先验水！归纳结论:1、图象中两段下降区域分别是Mg(OH)2和CaCO3的分解过程，固体质量的变化值是转化为气体的水与二氧化碳的质量。2、根据H2O的质量可以计算Mg(OH)2的质量；根据CO
5、2的质量可以计算CaCO3的质量。检查反思:定性与定量分析水垢成分，完成任务！理解三步模式，并在学案中进行标记有关细节。小组交流，增强对模式中内容和注意事项的认识。教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学生活动小试牛刀三步模式整理点评和解释任务安排：（两个问题指定不同组分别完成）（1) 练习：个人按照“三步模式”完成分析。（2）讨论：小组讨论组长交流回组总结。（3）交流：全班汇报组长点评和总结。将预习作业中的两个探究问题分配不同的组进行练习。充分发动小组合作，熟练三步模式并深化认识。小试牛刀A阅读和提取信息：探究目标:用红磷燃烧的方法为什么不能准确地测定空气中氧气的含量？具体问题:1、拉瓦
6、锡用定量的方法研究了空气的成分实验中汞的作用？红磷燃烧的方法测定空气中氧气的含量的反应原理？所得数据不准确的常见原因？2、燃烧条件有哪些？3、铁生锈的条件有哪些？影响生锈速率的因素有哪些？4、根据一组实验数据计算空气中氧气含量。5、怎样定量测定铜生锈可否完成测定空气中氧气的含量的实验？联想和整合知识：分析资料:1、过量的红磷和白磷进行该实验，白磷消耗氧气更彻底。2、铁生锈完成实验用了7天，利用铁粉、炭粉、氧化钠等物质8分钟即可完成。3、铜也能与空气中氧气、水、二氧化碳反应生成铜绿（主要成分为Cu2（OH）2CO3）。选择知识:1、化学史中经典实验“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”有关常识。
7、实验室用红磷燃烧的方法测定空气中氧气的含量的反应原理4P + 5O2 2P2O5。数据不准确一般原因：装置漏气红磷的量不足实验结束后未冷却，就打开弹簧夹。（1）分两类组分别选择预习题中一项，进行独立练习“三步模式”的整理书写。（2）小组讨论，修改完善内容。同组修改后，组长集中交流，补充后再回组反馈，并总结组内主要困惑。（3）一位同学在全班汇报结果，同组组长补充并总结交流中主要问题。理解三步模式，并在学案中进行标记有关细节。教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学生活动实验难点推理分析2、燃烧条件：可燃物与氧气（空气）接触温度达到可燃物的着火点。3、铁生锈的条件：铁与水和氧气共同接触。4、烧
8、杯内水量差值等于消耗的氧气体积。5、空气中氧气的体积含量21%，二氧化碳只有约0.03%。根据信息写出反应方程式：2Cu+ O2 +H2O +CO2 = Cu2（OH）2CO3，估测其中氧气和二氧化碳的量关系。推理并落实结论：归纳结论:1、汞可以消耗装置内氧气，生成的氧化汞又可以加热分解为汞和氧气，汞槽中的汞起到密封作用。因为汞有毒，现在的实验选择其他替代品，如红磷等。2、从燃烧条件对比，红磷和白磷的差异只有：两者的着火点不同。3、从测定空气组成实验目的分析，铁生锈最重要的优点是使得测量的数据更准确。缺点是太慢，通过增加炭粉、氧化钠等物质可以弥补这个缺陷。（高中的吸氧腐蚀知识，在有氧化钠这种电
9、解质存在情况下，形成铁水碳原电池，与空气中氧气反应而腐蚀，速度很快。）4、化学方程式中CO2和O2 是1：1分子个数比，体积比大于1：1才可以成功，实际上远小于这个比例，所以不可以耗尽氧气，达成实验目的。检查反思:红磷燃烧后，装置内氧气残留量偏大，效果甚至不如白磷。铁生锈的测量结果更准确，炭粉、食盐的加入可以大大加快实验速度，铜的锈蚀因空气中二氧化碳的体积含量过低，无法耗尽氧气，不可采用。小试牛刀B 联想与分析教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学生活动孜孜不倦难点点评总结作业布置完成对氮气制备和测量密度的探究问题的分析。（1）探究目标要综观全题进行提炼。有三种方法可以制取氮气并测定其密度（2）实验数据的采集和处理。（3）装置的作用。三步模式虽然不是解决具体问题的工具，但反映的是逻辑思考问题的一般顺序。掌握这样的模式，面对错综复杂的问题便可多一份冷静，多一份自信，战而胜之！学案，“征战沙场”中两题按照三步模式完成分析。独立完成，逐渐形成自己熟悉的分析方式。体会三步模式将问题梳理的脉络清晰，解决问题时，更加准确和高效。
