《化学人教版九年级下册《金属和金属材料复习课》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级下册《金属和金属材料复习课》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金属和金属材料复习课教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）知道常见金属及在自然界的存在形式，认识从矿石中提取金属的方法。 （2）了解金属一些共同物理性质、常见金属的特性以及在实际中的应用认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。（3）了解常见合金的主要成分、性能和用途，认识化学知识的巨大作用。（4）进一步认识常见金属与氧气、与酸、与盐溶液的反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，会设计实验证明金属的活动性顺序。（5）认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。2、过程与方法（1）通过展示图片、举例，了解、认识金属材料的存在、性能、用途。（2）通过
2、创设情境、讨论、归纳认识金属的化学性质和金属活动顺序。（3）通过问答的方式了解金属的生锈及防护措施。3、情感态度与价值观（1）通过了解金属材料的用途，体会化学物质对人类社会发展的促进作用。（2）通过对金属的化学性质及金属生锈的学习，培养严谨、认真、实事求是的科学态度。（3）在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。二、教学重点：金属的化学性质三、教学难点：有关金属活动性顺序的解题思路四、教学方法: 讨论、归纳、练习设计相结合五、仪器用品：多媒体及课件六、教学过程（教师活动）创设情景引课：出示中国金属资源分布地图，（设计意图：学生通过看图，深刻体会到我国有丰富的金属资源，从而增强民族
3、自豪感）师：同学们，你对有关金属的知识了解哪些？（一）金属的存在：展示图片：根据图片你能说出自然界中金属是以哪些形式存在？以金矿、银矿、铁矿为例，通过金属的存在形式说明了什么问题？生：思考、回答：金银以单质形式存在，而铁一化合物形式存在。（设计意图：了解金属的存在形式，进一步认识金属的提取方法）（二）金属的冶炼设疑：自然界中的金属大多数以化合物形式存在，我们怎样把纯金属提炼出来呢？我们以铁的冶炼为例师：出示高炉炼铁的图片。生：思考工业炼铁的设备、原料、原理。（原理：在高温条件下利用还原剂将铁从矿石中还原出来）师：请以赤铁矿和磁铁矿为例写出反应的化学方程式生：学生写出反应的化学方程式，并派2名学
4、生到前面板书。设疑：在反应中还原剂是？它与原材料焦炭有什么关系？如何转化？（设计意图：熟知炼铁的反应原理，懂得炼铁的过程，尤其要知晓原材料与还原剂一氧化碳的转化）师：出示实验装置图：CO还原Fe2O3 追问：实验现象、酒精等的作用、重要的操作步骤。该反应得到的铁与高炉炼出的铁一样吗？区别是？生：熟练实验，对比分析产物（设计意图：通过设疑、交流，突出重点、难点，培养学生严谨、认真、求实的科学态度）（三）金属的锈蚀师：生活中的铁制品很多，给我们的生活带来了很大的便利。但由于一些原因，铁制品生锈。质疑：铁生锈条件、防护措施？生：铁在潮湿的空气中，铁同时与水和氧气作用生锈，铁锈的主要成分：氧化铁。防护
5、措施：保持表面干燥；形成保护膜刷漆、涂油、镀一层其它金属；制成合金展示图片：你能说出自行车每一部分的具体防锈措施吗？（设计意图：复习铁的生锈，认识到防锈的措施、及必要性，：使所学知识得以强化，特别是解决生活、社会中遇到的有关问题，做到“从化学走向社会”）师：铁生锈的反应一定对人类无益处吗？生：思考，但不一定想到答案。师：讲解生活中常见的食品干燥剂铁粉双吸剂。（设计意图：培养学生辩证的看问题的方法，趋利避害，对问题多动脑、多思考，为人类作出贡献）铁制品在我们生活中发挥了重要作用，但其它很多金属同样为我们作出贡献。（四）金属的物理性质展示图片：师：看到这些图片，会想到金属的哪些性质？生：根据图片，
6、找出对应的金属的物理性质。追问：金属的物理性质有个性吗？生：列举金属物理性质的特性，如，状态、颜色。（设计意图：进一步熟知金属的物理性质及应用，提高获取信息应用信息的能力，并认识共性与特性，一分为二的看问题）（五）金属的化学性质：创设情景：一则新闻据福建三明日报报道：2010年5月12日，宁化县公安局抓获一流窜江西、福建等地实施诈骗的团伙。自2010年4月底以来，他们随身携带一枚真黄金戒指，若干枚用黄铜(铜锌合金)，与真黄金外观极为相似的假黄金戒指，在全国各地分头行骗。诈骗三十余起，骗取金额6万余元。师：我们如何慧眼识金？生：讨论、班级交流。（设计意图：使所学知识得以强化，特别是解决生活、社会
7、中遇到的有关问题，做到“从化学走向社会”。在这个过程中，教师要注意引导学生总结解题方法和思路及涉及的知识点，并进一步提升为这一类问题的解题方法和思路。）师：引导学生总结金属的化学性质：与氧气的反应；与酸的反应；与金属盐溶液的反应。师：金属的化学性质离不开金属活动顺序表。生：对金属活动顺序表的理解和应用1、判断金属的活动性强弱：练习：下列各组金属中，按活动性强弱排列的是（ ）A Mg Na Cu B Zn Na HgC Fe Zn Al D K Mg Cu2、判断金属和酸是否发生置换反应 质疑：哪些金属可以用于制取氢气？反应速率？生成氢气质量的大小比较？练习1：下列物质不能由金属和稀硫酸反应直接
8、制得的是 ( ) A、CuSO4 B、MgSO4 C、Fe2(SO4)3 D、ZnSO4（设计意图：通过进行学法指导，使学生意识到题中的陷阱，铁与酸的反应一定生成亚铁。）练习2：等质量的A、B两种活泼金属（化合价均为+2价）与足量稀盐酸反应时，产生H2的质量与反应时间的关系如图： （1） A、B两种金属的活动性强弱是_；（2）A、B两种金属的相对原子质量大小是_； 生：在小组内合作交流的基础上完成任务。师：引导学生总结曲线的斜率和高度分别是由什么决定的。（设计意图：通过进行学法指导，使学生意识到及时总结解题规律的重要性。）3、判断金属跟盐溶液能否发生置换反应设疑：这样的反应应满足什么条件？金属
9、的形状、盐溶液的浓度是否也要考虑？练习1：将甲乙两种金属片分别放入CuSO4溶液中，甲表面析出金属铜，乙没有明显现象。据此判断三种金属的活动性顺序是（ ） 练习2：已知X、Y、Z三种金属能发生下列反应：YZ(NO3)2=Y(NO3)2Z ZX(NO3)2=Z(NO3)2X 则X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序为（ ） A、XYZ B、YZX C、ZYX D、XZY性质的综合应用：现有甲、乙、丙三种金属，只有丙能溶解在稀硫酸中，甲能从乙的盐溶液中置换出乙，则甲、乙、丙三种金属活动性顺序由弱到强的顺序是（）A乙、丙、甲 B乙、甲、丙 C丙、乙、甲 D丙、甲、乙（设计意图：在分析归纳中体会金属
10、活动性顺序，学会与别人交流、合作，增强协作精神，在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。）能力提升：教师：如果让你设计实验证明金属的活动性，你有几种选择？练习1：设计实验证明铁、铜三种金属的活动性顺序。练习2：设计实验证明银、铁、铜三种金属的活动性顺序。生：讨论，班级交流。（设计意图：通过实验设计来判断金属的活动性，是难点内容，方法很多，学生不易想全面，语言表述可能不准确。学生在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，扩大自己的视野，在分析归纳中体会金属活动性顺序）练习：某化学兴趣小组为了验证铜、镁、铁的活动性顺序，选取了下列各组试剂，其中较易操作且正确的一组是 ( )A、
11、镁、铁、氯化铜溶液 B、铁、铜、硫酸镁溶液 C、铁、氯化镁溶液、硫酸铜溶液D、铜、硫酸镁溶液、氯化亚铁课堂小结：你有什么收获或者有什么疑问？建立知识网络：金属的性质（物理性质、化学性质）、金属的用途、金属的冶炼、金属的锈蚀与保护生：学生小组内交流、讨论，并将小组内不能解决的问题拿到全班同学面前进行讨论、解决。并根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能掌握、学习方法运用、复习效率等方面进行评价，找出优缺点，有利于改进今后的复习。（设计计意图：学生学会归纳，构建知识体系）七、教学反思 追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律，我在设计这节课时，注重了以下几点：1、精心设计三维教学目标，选择恰当教
12、学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。 根据复习内容与学生的学习特点，精心设计三维教学目标，选择复习课恰当的教学模式（总（知识导学图呈现）-分（各个知识点复习与训练）-总（知识梳理），教学策略运用实验法、讨论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用，针对每个知识点教师给予学法指导，很好地解决复习课中的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。 2、创设情境导入新课，激发学生强烈的求知欲望。为了更好地调动学生学习的热情，课前我找来中国矿产资源资源分布图，学生切实感受我国有丰富的金属资源，自豪感油然而生。铁生锈与双吸剂相联系，高炉对比实验联系，慧眼识金的案例等，通过情景创设
13、，激发学生强烈的求知欲望。3、注重基础知识，联系生活实际。 中考中注重基础知识，联系生活始终是教学中的热点，所以在平时的教学中更应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。因此该节复习课，我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题，让学生在分析问题与解决问题中提高解题能力，让学生真正掌握其中的原理并能运用自如。4、重视实验题型的训练，促进学生理解与巩固化学概念。 基于化学是一门实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分。因此，在复习课中重点引导学生进行实验题型的训练，可以激发学生对实验产生兴趣，从
14、而获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念。该节课中我有意加强该方面的训练，可以更好地地引导学生理解与巩固化学基本概念。5、转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。 教师要转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。复习是一个系统工程，教师要把单元复习与模块复习有机结合起来，发挥系统整体的优势。复习要做到专题化、系统化。复习课要让学生进行基础知识训练，启发学生总结解题方法，让学生会会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。 6、精选例题与习题并科学讲评，优化复习效果。 选编优质的例题与习题，可以让学生有效地进行复习与巩固练习，从而更好地培养学生解题能力与创新思维能力。该节课上，我精选例题与习题，留给学生充足的时间去思考。在讲评习题时，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题；教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力；注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是学生的问题症结所在，教师才能对症下药，从而优化复习效果。 通过以上措施，能充分调动学生，创设高效课堂，让学生对所学知识学以致用，触类旁通等，有利于学生形成知识体系，让学生的知识体系更系统更广。 化学性质
