《化学人教版九年级下册《金属和金属材料复习课》》由会员分享,可在线阅读,更多相关《化学人教版九年级下册《金属和金属材料复习课》(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、金属和金属材料复习课教学设计一、教学目标1.知识与技能(1)知道常见金属及在自然界的存在形式,认识从矿石中提取金属的方法。 (2)了解金属一些共同物理性质、常见金属的特性以及在实际中的应用认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。(3)了解常见合金的主要成分、性能和用途,认识化学知识的巨大作用。(4)进一步认识常见金属与氧气、与酸、与盐溶液的反应;能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断,会设计实验证明金属的活动性顺序。(5)认识金属生锈的条件,了解防护措施,从而认识保护金属资源的意义。2、过程与方法(1)通过展示图片、举例,了解、认识金属材料的存在、性能、用途。(2)通过
2、创设情境、讨论、归纳认识金属的化学性质和金属活动顺序。(3)通过问答的方式了解金属的生锈及防护措施。3、情感态度与价值观(1)通过了解金属材料的用途,体会化学物质对人类社会发展的促进作用。(2)通过对金属的化学性质及金属生锈的学习,培养严谨、认真、实事求是的科学态度。(3)在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作,增强协作精神。二、教学重点:金属的化学性质三、教学难点:有关金属活动性顺序的解题思路四、教学方法: 讨论、归纳、练习设计相结合五、仪器用品:多媒体及课件六、教学过程(教师活动)创设情景引课:出示中国金属资源分布地图,(设计意图:学生通过看图,深刻体会到我国有丰富的金属资源,从而增强民族
3、自豪感)师:同学们,你对有关金属的知识了解哪些?(一)金属的存在:展示图片:根据图片你能说出自然界中金属是以哪些形式存在?以金矿、银矿、铁矿为例,通过金属的存在形式说明了什么问题?生:思考、回答:金银以单质形式存在,而铁一化合物形式存在。(设计意图:了解金属的存在形式,进一步认识金属的提取方法)(二)金属的冶炼设疑:自然界中的金属大多数以化合物形式存在,我们怎样把纯金属提炼出来呢?我们以铁的冶炼为例师:出示高炉炼铁的图片。生:思考工业炼铁的设备、原料、原理。(原理:在高温条件下利用还原剂将铁从矿石中还原出来)师:请以赤铁矿和磁铁矿为例写出反应的化学方程式生:学生写出反应的化学方程式,并派2名学
4、生到前面板书。设疑:在反应中还原剂是?它与原材料焦炭有什么关系?如何转化?(设计意图:熟知炼铁的反应原理,懂得炼铁的过程,尤其要知晓原材料与还原剂一氧化碳的转化)师:出示实验装置图:CO还原Fe2O3 追问:实验现象、酒精等的作用、重要的操作步骤。该反应得到的铁与高炉炼出的铁一样吗?区别是?生:熟练实验,对比分析产物(设计意图:通过设疑、交流,突出重点、难点,培养学生严谨、认真、求实的科学态度)(三)金属的锈蚀师:生活中的铁制品很多,给我们的生活带来了很大的便利。但由于一些原因,铁制品生锈。质疑:铁生锈条件、防护措施?生:铁在潮湿的空气中,铁同时与水和氧气作用生锈,铁锈的主要成分:氧化铁。防护
5、措施:保持表面干燥;形成保护膜刷漆、涂油、镀一层其它金属;制成合金展示图片:你能说出自行车每一部分的具体防锈措施吗?(设计意图:复习铁的生锈,认识到防锈的措施、及必要性,:使所学知识得以强化,特别是解决生活、社会中遇到的有关问题,做到“从化学走向社会”)师:铁生锈的反应一定对人类无益处吗?生:思考,但不一定想到答案。师:讲解生活中常见的食品干燥剂铁粉双吸剂。(设计意图:培养学生辩证的看问题的方法,趋利避害,对问题多动脑、多思考,为人类作出贡献)铁制品在我们生活中发挥了重要作用,但其它很多金属同样为我们作出贡献。(四)金属的物理性质展示图片:师:看到这些图片,会想到金属的哪些性质?生:根据图片,
6、找出对应的金属的物理性质。追问:金属的物理性质有个性吗?生:列举金属物理性质的特性,如,状态、颜色。(设计意图:进一步熟知金属的物理性质及应用,提高获取信息应用信息的能力,并认识共性与特性,一分为二的看问题)(五)金属的化学性质:创设情景:一则新闻据福建三明日报报道:2010年5月12日,宁化县公安局抓获一流窜江西、福建等地实施诈骗的团伙。自2010年4月底以来,他们随身携带一枚真黄金戒指,若干枚用黄铜(铜锌合金),与真黄金外观极为相似的假黄金戒指,在全国各地分头行骗。诈骗三十余起,骗取金额6万余元。师:我们如何慧眼识金?生:讨论、班级交流。(设计意图:使所学知识得以强化,特别是解决生活、社会
7、中遇到的有关问题,做到“从化学走向社会”。在这个过程中,教师要注意引导学生总结解题方法和思路及涉及的知识点,并进一步提升为这一类问题的解题方法和思路。)师:引导学生总结金属的化学性质:与氧气的反应;与酸的反应;与金属盐溶液的反应。师:金属的化学性质离不开金属活动顺序表。生:对金属活动顺序表的理解和应用1、判断金属的活动性强弱:练习:下列各组金属中,按活动性强弱排列的是( )A Mg Na Cu B Zn Na HgC Fe Zn Al D K Mg Cu2、判断金属和酸是否发生置换反应 质疑:哪些金属可以用于制取氢气?反应速率?生成氢气质量的大小比较?练习1:下列物质不能由金属和稀硫酸反应直接
8、制得的是 ( ) A、CuSO4 B、MgSO4 C、Fe2(SO4)3 D、ZnSO4(设计意图:通过进行学法指导,使学生意识到题中的陷阱,铁与酸的反应一定生成亚铁。)练习2:等质量的A、B两种活泼金属(化合价均为+2价)与足量稀盐酸反应时,产生H2的质量与反应时间的关系如图: (1) A、B两种金属的活动性强弱是_;(2)A、B两种金属的相对原子质量大小是_; 生:在小组内合作交流的基础上完成任务。师:引导学生总结曲线的斜率和高度分别是由什么决定的。(设计意图:通过进行学法指导,使学生意识到及时总结解题规律的重要性。)3、判断金属跟盐溶液能否发生置换反应设疑:这样的反应应满足什么条件?金属
9、的形状、盐溶液的浓度是否也要考虑?练习1:将甲乙两种金属片分别放入CuSO4溶液中,甲表面析出金属铜,乙没有明显现象。据此判断三种金属的活动性顺序是( ) 练习2:已知X、Y、Z三种金属能发生下列反应:YZ(NO3)2=Y(NO3)2Z ZX(NO3)2=Z(NO3)2X 则X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序为( ) A、XYZ B、YZX C、ZYX D、XZY性质的综合应用:现有甲、乙、丙三种金属,只有丙能溶解在稀硫酸中,甲能从乙的盐溶液中置换出乙,则甲、乙、丙三种金属活动性顺序由弱到强的顺序是()A乙、丙、甲 B乙、甲、丙 C丙、乙、甲 D丙、甲、乙(设计意图:在分析归纳中体会金属
10、活动性顺序,学会与别人交流、合作,增强协作精神,在讨论、交流中,吸取别人有益的意见,让不同的意识在碰撞中相互同化。)能力提升:教师:如果让你设计实验证明金属的活动性,你有几种选择?练习1:设计实验证明铁、铜三种金属的活动性顺序。练习2:设计实验证明银、铁、铜三种金属的活动性顺序。生:讨论,班级交流。(设计意图:通过实验设计来判断金属的活动性,是难点内容,方法很多,学生不易想全面,语言表述可能不准确。学生在讨论、交流中,吸取别人有益的意见,扩大自己的视野,在分析归纳中体会金属活动性顺序)练习:某化学兴趣小组为了验证铜、镁、铁的活动性顺序,选取了下列各组试剂,其中较易操作且正确的一组是 ( )A、
11、镁、铁、氯化铜溶液 B、铁、铜、硫酸镁溶液 C、铁、氯化镁溶液、硫酸铜溶液D、铜、硫酸镁溶液、氯化亚铁课堂小结:你有什么收获或者有什么疑问?建立知识网络:金属的性质(物理性质、化学性质)、金属的用途、金属的冶炼、金属的锈蚀与保护生:学生小组内交流、讨论,并将小组内不能解决的问题拿到全班同学面前进行讨论、解决。并根据各自的课堂表现,对自己从知识与技能掌握、学习方法运用、复习效率等方面进行评价,找出优缺点,有利于改进今后的复习。(设计计意图:学生学会归纳,构建知识体系)七、教学反思 追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律,我在设计这节课时,注重了以下几点:1、精心设计三维教学目标,选择恰当教
12、学模式与教学策略、学习方法,解决教学重难点。 根据复习内容与学生的学习特点,精心设计三维教学目标,选择复习课恰当的教学模式(总(知识导学图呈现)-分(各个知识点复习与训练)-总(知识梳理),教学策略运用实验法、讨论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用,针对每个知识点教师给予学法指导,很好地解决复习课中的重点与难点,顺利地落实教学目标,收到预期的教学效果。 2、创设情境导入新课,激发学生强烈的求知欲望。为了更好地调动学生学习的热情,课前我找来中国矿产资源资源分布图,学生切实感受我国有丰富的金属资源,自豪感油然而生。铁生锈与双吸剂相联系,高炉对比实验联系,慧眼识金的案例等,通过情景创设
13、,激发学生强烈的求知欲望。3、注重基础知识,联系生活实际。 中考中注重基础知识,联系生活始终是教学中的热点,所以在平时的教学中更应注重基础知识和生活常识的联系,将化学知识回归到实际生产、日常生活中去,使学生能真正理解其原理,从而做到举一反三。因此该节复习课,我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题,让学生在分析问题与解决问题中提高解题能力,让学生真正掌握其中的原理并能运用自如。4、重视实验题型的训练,促进学生理解与巩固化学概念。 基于化学是一门实验为主的基础自然科学,化学实验是化学学习活动的重要组成部分。因此,在复习课中重点引导学生进行实验题型的训练,可以激发学生对实验产生兴趣,从
14、而获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念。该节课中我有意加强该方面的训练,可以更好地地引导学生理解与巩固化学基本概念。5、转变复习的观念,杜绝单一的试卷讲解。 教师要转变复习的观念,杜绝单一的试卷讲解。复习是一个系统工程,教师要把单元复习与模块复习有机结合起来,发挥系统整体的优势。复习要做到专题化、系统化。复习课要让学生进行基础知识训练,启发学生总结解题方法,让学生会会举一反三,触类旁通,能联系实际,能解决新问题。复习时,留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间,使学生实实在在地成为学习的主人。 6、精选例题与习题并科学讲评,优化复习效果。 选编优质的例题与习题,可以让学生有效地进行复习与巩固练习,从而更好地培养学生解题能力与创新思维能力。该节课上,我精选例题与习题,留给学生充足的时间去思考。在讲评习题时,注重一题多解,一题多变,一题多展,让学生真正能弄明白这一道题;教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上,潜移默化地发展学生的解题能力;注重解题方法的指导不就题论题,让学生充分发表自己的见解,不正确的思路恰好是学生的问题症结所在,教师才能对症下药,从而优化复习效果。 通过以上措施,能充分调动学生,创设高效课堂,让学生对所学知识学以致用,触类旁通等,有利于学生形成知识体系,让学生的知识体系更系统更广。 化学性质