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6.3 实数教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习课程设计说明：本节课是在七年级上学期学习了有理数的相关概念以及运算律的基础上，将其在实数范围内进一步推广，因此本节课设计如下：1. 先复习旧知，让学生先调动有理数、相反数、绝对值等相关知识储备；2. 让学生根据之前学习过程中所遇，求无理数的绝对值和相反数；3. 启发学生，无理数的相反数的求法与有理数是否有共同之处；4. 将有理数的相关概念继而推广到整个实数范围；5. 通过无理数的计算，让让学生体会有理数的运算律在实数范围内同样适用，从而完成了知识的迁移；6. 通过一定的练习让学生巩固和内化知识点。
