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1、和晋陵陆丞早春游望教学设计 教材分析和晋陵陆丞早春游望是唐代诗人杜审言创作的一首五言律诗。此诗写诗人宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”，写江南新春景色，诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。这是一首和诗，采用拟人手法，写江南早春，历历如画。对仗工整，结构细密，字字锤炼。 教学目标【知识与能力目标】1有感情地朗读、背诵诗歌。2理解诗歌内容。【过程与方法目标】小组合作，理解诗意，探究诗歌所表达的思想感情。【情感态度价值观目标】通过对意象的分析，理解诗人的归思之情。 教学重难点【教学重点】1
2、有感情地朗读、背诵诗歌。2理解诗意，探究诗歌所表达的思想感情。【教学难点】通过对意象的分析，理解诗人的归思之情。 课前准备1.多媒体课件。2.学生预习课文。 教学过程一、导入新课背诵早春呈水部张十八员外导入。二、介绍作者及背景1.作者杜审言(约645？708)，字必简，祖籍襄阳(今属湖北)，迁居河南巩县，是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士，曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士。与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。2.背景这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的早春游望。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任
3、县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，祖籍襄阳的杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，感到“虽信美而非吾土”，产生不如归去之念。三、朗读诗歌 1.教师范读诗歌 要求：听准字音，把握节奏。 2.学生自由朗读诗歌。3.齐读诗歌。四、诗意理解 1学生小组合作理解诗意，画出疑难2教师讲解疏通诗中重点词语。 3.
4、诗的大意唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩; 早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽; 清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫,晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。五、重点研读1找出本诗写景的句子，展开想象，该句描绘了一幅怎样的画面。 “ 云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。”从海上升起的云霞在朝阳的照耀下，灿烂绚丽，红梅绿柳渡过江来，江南一片花发木荣的春天景象。清
5、新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把浮萍映照得变成了绿色。2找出本诗抒情的句子，抒发了怎样的感情？“独有宦游人，偏惊物候新。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。忽然听到吟咏格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。六、合作探究1谈谈“朝霞”“梅柳”“黄鸟”“绿萍”，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？明确：中间两联诗人紧扣“物候新”，具体地描写了诗人对“物候”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放，这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐
6、出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷。 2“出”“渡”“催”“转”几个动词在诗中有何表达作用？明确：“云霞出海曙，梅柳渡江春。”“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。“淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。”以一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。“转”字写出了在春光的照射下，浮萍的绿色由浅而深的过程，时光凝结成一瞬，这真是化平常为神奇，把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。七、课堂小结这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。杜甫非常推崇他祖父的这首诗。 教学反思略。
